何璐平

【摘要】现代诗歌也叫“新诗”“白话诗” ，它是指五四运动和新文化运动后打破旧诗格律，不拘字句长短、用白话写的诗，也称“语体诗”、“白话韵文”。现代不多用“白话诗”这个名称，只称“诗”，把传统格律诗称为旧体诗。现代诗歌大多是自由诗，形式比较自由，诗行可长可短，可以押韵也可以不押韵，不像旧诗那样有固定的格式，但是对于知识积累不多的初中生来说，赏析、领悟诗歌内涵有一定的难度，所以在现代诗歌教学过程中，教师如何引导学生学习现代诗歌成为教学的关键，了解写作背景、创设情境、反复诵读等是教学现代诗歌的有效方法。

【关键词】背景 ； 情景 ； 诵读 ； 悟

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）23-0105-01

诗歌在中国文学史上是一支绚丽的奇葩，中国可以算得上是诗的国度，诗歌在文学史上占有不可逾越的地位。而中国的现代诗歌除了吸收了中国古典诗词的营养之外，还受到西方诗歌的影响，在感情抒发上则显得更加奔放，其不受旧体诗严格的格律限制，只注重诗歌内在的旋律与和谐的节奏，一些诗歌的思想情感通过诗歌的形象比喻、象征意义来体现，具有自身独特的魅力。

现代诗是中学语文阅读教学的重要内容之一，但在教学中我发现学生对现代的诗歌的兴趣却不是很浓，同学们学习新内容本来是激情饱满，但是一发现是现代诗往往就垂头丧气，很多老师经常都在办公室说现代诗没什么讲的，学生听不懂。难道真的是学生听不懂吗？还是我们老师在引导学生赏析现代诗歌的方法该有所改进？所以如何指导学生阅读现代诗，培养他们对现代诗歌的兴趣；如何进行现代诗歌的教学，这是我们语文老师面临的一个问题，我们需要花一番心思去思考探索。下面是我的一些教学实践心得，希望与大家分享。我认为教师可以从以下几个方面来改善现代诗歌的教学现状。

一、改变观念：把 “教诗”变为“赏诗”。

在的教学中，很多教师总认为现代诗歌教学很难很枯燥，这种先入为住的观念促使教学主题在诗歌教学产生了排斥性。所以作为教学主体就应该改变自己的观念，古人常说：“读书百遍，其义自见”，教师一味的传授讲解，灌输式的教育，给学生注入的往往只是自己对这首诗的理解，其实学生的思维具有多样性，他们看问题的出发点往往与我们有所不同，如果我們不讲，先让学生们赏析，你会发现学生对于这首诗歌的理解远远超出你的想象，所以我们不妨把“教诗”变为“赏诗”。

二、“赏诗”的几个前提。

（一）让学生充分了解写作背景，以相关的背景作为依托。

以《黄河颂》的教学为例，作者写作本诗的就是在抗日战争全面爆发时期，日本的铁蹄肆意践踏华北的领土，黄河危在旦夕，中华民族危在旦夕！在这样的背景下诗人才写出了《黄河颂》这样气势磅礴的诗篇。在教学时要让学生充分了解当时的写作背景，明白诗词产生的时代背景才能强化学生的爱国感情，在诵读时才能读出澎湃激昂的民族感情，在了解了写作背景的情况下也就对诗有了初步的了解。

（二）创设一定的情景，激发学生兴趣。

在现代诗歌的品读离不开相应的教学情景，所以教师要努力为学生创设情景，在《黄河颂》教学中，一开始就用黄河的图片和相应的背景音乐导入（如保卫黄河），学生看到黄河滚滚的图片，听到激情澎湃的音乐，很自然的就进入到老师创设的教学情景中去，情绪也就自然而然的带动起来，对接下来的教学内容也就会很感兴趣。

三、“赏诗”的几个重要方法。

（一）反复读，在读中悟。

读书百遍，其义自见，现代诗歌的教学也是一样，教师应该给学生充分的时间去读，让学生在读的过程中去悟，但是不是去乱读，读可以分为：听读、自由读、整体读、配合读。

听读时要听标准的朗读带，在听读的过程中可以体味朗诵者朗诵时的语调、重音 、停顿。如在《黄河颂》的教学过程中我首先是让学生听朗读带，听完之后设置问题：你听出了一个_______________的黄河？学生很主动地说了一些词语，如气势磅礴，伟大而又坚强等。然后再让自由读，选择自己最喜欢的句子读，这个过程师就可以相应引导学生解读文本，悟诗情，如某些同学喜欢“掀起万澜”，师可以引导到哪个字上面，“掀”可以看出黄河水势浩大。配合读可以让学生读出诗歌的音乐节奏，高低起伏，如三个“啊，黄河”部分，我就是才用配合读？（师读第一个啊后面的内容，女生读第二个啊后面的内容，男生读第三个啊后面的内容），这样配合读就会让学生明白这三个“啊，黄河”在朗读时，声音一个高过一个，感情也就高昂起来。

（二）从诗歌的内容和主题入手，寻找与生活的交汇点。

如《天上的街市》，让学生去读很难读出诗歌的寓意，那么师就可以从牛郎织女的民间故事来引入，通过民间故事我们知道牛郎和织女是没有在一起的，但在具体运用时，诗人郭沫若按照自己的意愿和理想，作了大胆的改造，牛郎和织女解放了，在浅浅的天河中，骑着牛儿自由的来往，这番讲解之后学生很快的就会明白诗人要表达的是对美好生活的向往和追求。

（三）领悟诗歌的意境美。

意境，是诗歌最突出的特点之一，是作者把写景和抒情融为一体所创造的一种艺术境界，是作品的客观景物与作者的主观感情二者的完美统一。王国维就有“一切景语皆情语”之说。在现代诗歌的教学中，引导学生领悟其中的意境之美，不仅有助于学生形成正确的审美观，培养良好的鉴赏力，同时也是实施素质教育的要求，必须做到不可忽视。

诗歌意境中的形象是诗人情感的化身，情感融化在形象中。教学中须把作家的情感内容所产生审美趣味作用于学生的情感，达到“悦心悦意”的情感体验效应。

（四）分析写作方法，体味表达技巧。

诗歌很注重形象思维，要求含蓄隽永，诗人通过诗歌表达自己的思想感情，借景抒情，咏物言志。当然这些都有要依赖于诗歌的语言表述，所以我在赏析诗歌的时候要抓住关键的诗句，透过这些关键的诗句，把握全诗的主旨。感悟诗歌的文字表达技巧，了解借景抒情、象征、拟人等常用诗歌的艺术表现手法及其表达效果。

当然，现代诗歌教学中的内容远远不止这些，这点心得不过是沧海一粟。但我相信只要我们不断努力学习、经常教学反思，深入了解学生，精心研究教材教法，就一定能找到适合自己、提高学生的教学方法，让学生更有兴趣学习我们的现代诗歌。

参考文献

[1]《义务教育课程标准实验教科书》，课程教材研究所，2007年.

[2]《中学语文教学法》，华东师范大学出版社，2008年.endprint