张玲

【中图分类号】G635.1 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）23-0095-01

为全面落实课程标准从而推进新课程的全面实施，更为了在教学中充分发挥学生的主体性，真正促进学生的个性化发展，学校决定高二年级推行选课走班分层教学。这也就意味着相处了一年的学生即将分散到各班，展开新的学习生活。

还记得宣布学生去向的那刻，原本躁动喧哗的教室变得安静极了，我都觉得自己的声音好似也有了一丝颤抖，显得那么的不自然。宣布完毕，我说，同学们收拾好东西，就去新的教学班报道吧。孩子们与朋友互道祝福后，拿着沉重的书包，拖着同样沉重的脚步缓步走向我，郑重地跟我说了那句不知已说过多少遍的“老师，再见”。我的眼眶红了，直至有位女孩提出“老师，我能抱你一下吗”，我们那忍了许久的眼泪终于掉落下来。泪眼模糊中，去年八月份新生报到时的情景依稀出现在眼前，而我记忆尤为深刻的是初为班主任的我内心的忐忑不安甚至是恐惧。仅仅一年，不仅班级管理工作进展顺利，学生身心健康成绩优异，更珍贵的是我收获了学生的尊重信任还有浓浓的师生情谊。回顾这一年的班主任经历，我猛然醒悟，班主任完全可以不是同事们担心的高危人群，班主任也可以如此幸福，只要你足够用心。

首先要学会尊重。

班主任老师要从心底把学生当成与自己平等的个体来对待，而不只是喊喊口号，浮于形式。孩子的心灵是一片净土，也许有的已蒙上些许灰尘，但也是最敏感、最脆弱的。老师是真心对待还是基于某种功利心的行为，学生心中自有定论。获得别人的尊重是以尊重别人为前提的，老师也不例外，老师给予学生足够的尊重，进而信任他们，学生无论在学习上还是为人处事上，都会更注意，更努力，离我们的预期也会更近。

尊重还应该表现在对待家长上。家庭教育对学校教育管理工作的意义已为绝大部分老师所接受，家校合作，形成合力，是教育之必然。然而家长的职业、文化程度、经济条件等诸多方面各有不同，尤其是情况不太好的家长，更为敏感。班主任与家长的交流时，要尊重对方，真诚相待，公平合理地对待每一位学生家长。作为老师，我们都深知，表现再差的学生也不愿意因自己的错误而让家长来校，这时如果老师言语过激，甚至把家长也当学生一样训，这样很可能激怒家长，不但达不到教育学生的目的，反而会适得其反。任何学生都非常在意班主任对待家长的态度，我们可不能因为一个细节毁灭了自己苦心塑造的在学生心目中的形象。有时候，班主任不经意的一句话，一个动作，都将会影响孩子的一生。

其次，要学会说话。

学生从小到大，从家庭到学校，对那些单调的说教已是耳熟能详，很容易产生听觉疲劳。如果班主任一味采取居高临下、疾言厉色、上纲上线的语言表达，很可能引起已具有较强自我意识的高中生的逆反对抗心理，影响班主任的威信。然而，表面的的逆反、冷漠、偏执下，隐藏着的是一颗渴求理解与关爱的心，恰当的表达方式、富有感召力的语言，将会叩开他们的心扉，让学生慢慢认可你，走近你，从而实现教育的目的。

教师的工作对象是千差万别的人，因而要因材施教，因人而异，不能千篇一律，班主任在与学生的交流中更要对语言仔细推敲。班主任工作千头万绪，尤其是在遇到突发情况时，在自己已是怒发冲冠时，一定要克制住怒火，找到最好的措辞，最恰当的方式，如果没有，宁可放缓处理也不能发泄一气使事情陷入僵局。古人云：“一言之辩重于九鼎之宝，三寸之舌强于百万之师。”班主任有必要掌握说话的艺术，并不断锤炼、提高自己的表达技巧，充分发挥语言的力量，最大程度的实现教书育人的目的。

再次，要有良好的心态。

“一个健全的心态，比一百种智慧更有力量。”平常心就是最好的心态，以客观、冷静、理智、宽容的心态对待工作与生活。高中教师承受着来自社会、学校、个人等复杂而多元的压力，在多层压力下，班主任若丢掉了最初从教的平常心，他就会提出过高过严的要求；就会患得患失、斤斤计较；就会无法容忍学生的缺点过失。而班主任的心态对学生的影响非常大，如果学生每天面对的是焦虑、暴躁的班主任，学生的心态就很难平和、乐观，只有宽容大度、清醒理智的班主任老师才能带出一班自信阳光、积极乐观的学生。

李镇西老师说：“做最好的教师，是一种平和的心态，也是一种激情的行动；是对某种欲望的放弃，也是对某种理想的追求。”一进教室，要多挑学生的进步去夸赞；看到学生点击的进步，好孩子是夸出来的。慢慢地、慢慢地，我们的心态会变得年轻、快乐、冷静、自信，孩子们也会更愿意与我们亲切近，也许无心插柳，柳已成荫了呢。

最后，要做到公平公正。

人生而平等，对学生来说，教师对学生的态度，有着举足轻重的地位。平等地对待每一个学生，让他们健康的成长，是我们做教师的责任。在学校里，不论学生家庭出身如何、家长地位如何，我们都应平等对待，一视同仁。中国长期的教育评价机制，导致老师们对待学生总有不同的态度和心情，很多人偏爱学习成绩好的学生。而学生也最烦老师为“好”学生开脱罪过，这是师生关系的一个敏感点。“天生我材必有用”，我们要相信每一个学生都有长处和不足，不要轻易地看不起自己的学生，要一碗水端平。

给老师印象最深刻的学生，主要是两类：一类是成绩突出者，另一类便是调皮捣蛋者。但班级里面，有很多人成绩平平，上课也是安安分分地坐着，很容易被人们所忽略。因而老师要刻意提醒自己，密切关注他们的成长变化，及时地进行沟通交流，在适当的时候，给不爱表现的同学以机会，让他们感到自己存在的价值，给孩子们形成积极的心理暗示，更利于孩子的成长和未来人生的发展，让老师的强大的影响力遍及教室的每一個角落。

还记得，年前参加完一个全国班主任培训的晚上，我立刻在班级内做了一个调查：你喜欢什么样的班主任？学生将意见写在纸条上，以匿名的形式交给了我。我认真地做了统计，学生普遍认同的是以下几条：

？笠尊重和理解学生、不伤害学生自尊心。

？笠和蔼可亲、有耐心、不轻易发脾气。

？笠不偏不向、平等待人。

？笠说话办事公道、讲信用。

孟子将“得天下英才而教育之”列为人生三乐之一，殊不知，遇上一位好班主任，也是学生最为幸福的事情之一。其实，孩子们的要求并不高，是很多时候我们同样渴望得到的，不如从明天起用心地陪伴引领学生，与孩子们共同成长进步，让学生幸福一辈子，自己亦幸福终生，班主任的幸福也就这么简单！endprint