赖翠霞

【摘要】“说”是语言学习的重要组成部分。“说”需要有一定的语言环境、语音知识和词汇量。在教学中应重视用英语教英语，注重语音和词汇的教学，使说与听读写有机结合，灵活设计各种“说”的活动，以进一步培养和提高初中生英语口语水平和能力。

【关键词】口语教学 ； 口语水平

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）23-0091-02

英语口语能力是语言能力的重要组成部分，是表达思想，信息输出传递的言语活动之一，是英语教学不可或缺的一部分。口语教学虽然已引起教师的普遍重视，许多教师也在不断改进口语教学的方法，但教出来的还是些“哑巴英语”的学生。如何提高学生口语水平呢？

一、用英语组织课堂教学，营造习得环境

在课堂上，老师尽可能地利用全英文组织课堂教学。这是提高口语能力的主要方法之一。因此，用英语教英语已成为中学英语教师的共识。不仅使用英语课堂用语来组织教学的各个环节，还要在讲解词汇、语法、结构、语篇时尽可能地使用英语。课堂上的师生交流、对答、讨论及对学生的评价等要使用英语。努力营造英语习得环境，使学生在潜移默化中提高口语水平。如在教学单词grandfather时，我们可以用英语来解释：father？蒺s father or mother？蒺s father，而不是单纯地告诉学生中文。又如在讲解单项选择题时，提问学生时，教师与学生、学生与学生之间用英语交流：T： What？蒺s your answer to this question？ S1： My answer is B. T：Why do you choose B？ S1： Because…T： Is she/he right？ S2： Yes./No. The right answer is…经过长期的训练，学生不管在什么情况下都敢开口说英语，即使不全面，也不怕开口说。这样口语能力就会无意识地得到提高。

二、注重语音和词汇教学

我们知道，要让学生开口说英语，学生必须具备良好的语音知识。学生只有具有标准的发音，才不会造成讀音的混淆。如ship 读成sheep ，thirty 读成thirteen，read 读成reader，清音读成浊音，不知道如何连读，失去爆破，弱读等等，让听的人一头雾水，不知所云。语音基础的优劣直接影响着口语水平的高低。所以，要打好语音基础，对语音要严格把关，为说一口流利的英语打好基础。同时要想说一口流利的英语，还必须要有一定的词汇量。没有一定的词汇量，当你想表达一定的意思，却不知如何说。掌握一定的词汇量，有利于信息的及时输出。因此，教师在教学中要指导学生储藏知识，把好语音关，让学生有意识地去记忆词汇和句式，为说英语做好充足的准备。

三、听说读写相结合

听说读写在语言学习中是相辅相成的，将“说”与听读写有机结合起来，既有侧重又全面发展。

听说结合：教师要求学生听后口头回答问题，进行复述或针对课文内容进行讨论，或师生对话、谈论与听力材料有关的语言方面和背景方面的话题。如在七年级下册Unit 12 What did you do last weekend？ Section B 1C 听力教学时，教师可以组织学生在完成听力的基础上，进行师生或生生口头回答：What did Sally do last weekend？ What did Jim do last weekend？ How was their weekend？ 之后让学生进行口头复述Sally和Jim上周末所做的事情。

说读结合：读是信息输入的主要形式之一。只有足够的语言输入才有可能输出。大声朗读单词、句子、课文，有必要的还要求背诵优美词句或文章段落。以读促说，为说打下足够的基础，语言才可顺利的输出。

说写结合：“写”的技能在英语语言技能中与“说”一样，同属于语言输出技能。写作的训练可以使学生加深对语言现象的理解和记忆，增加语感，从而促进口语能力的发展。如在上面的例子中，学生在复述的基础上，让他们把复述的内容写出来，就变成一篇写作Sally's last weekend.和 Jim's last weekend.最后就自己写的内容大声朗读。这样就很好地把听说读写结合起来，全面发展了。

四、保持良好的心理状态，营造宽松氛围

在教学中，学生往往都是不敢说、怕说错，处于极度紧张情绪中。所以教师要帮助学生克服紧张情绪，使其保持良好的心理状态，鼓励学生开口说，使学生意识到只有多开口，才能真正学好语言。说英语的能力只有通过说的实践才能逐渐培养起来。所以教师应该多给学生开口说的机会，鼓励他们大胆开口。对于紧张、害怕、害羞的学生，应及时给予帮助、适时引导、鼓励他们说下去。对于那些说错的学生， 要艺术纠正或暂不纠正。对学生“说”的评价语言要丰富 。总之要给学生营造一个轻松、宽松的氛围。如：在回答What does your father look like？时，学生由于没有听清或紧张而回答：She is tall and she has black hair.这时老师可以用he代替she重复学生的答语：Oh， He is tall and he has black hair.来纠正。

五、组织多种“说”的活动，提高学生的积极性

教师应根据学生实际情况和学情的不同阶段，在课堂教学中设计各种“说”的形式，以鼓励学生的交流。具体做法有：日常交际对话、情景对话、自由对话、讲故事和讨论话题，还可以进行看图说话，复述和汇报等。如在每节课前3分钟进行口语展示活动，这些活动可包括对话表演、故事讲述、新闻报道、即兴演讲或主题表演，还可在教学完每个单元后，就本单元的话题创设情景，分组准备，在复习课时表演。如在七年级上册Unit 7 复习课上，让学生模拟购物现场表演。在八年级下册Unit 6学完 Yu Gong moves mountains后让学生以小组为单位编剧本并表演。除了课堂的活动外，还可以充分利用课外时间创造形式多样的英语学习的情境和氛围。如课后组织英语故事演讲比赛、英语校园剧表演等，让学生在老师和同学面前充分展示学习成果，体验会说英语的兴趣和成就，激发他们进一步学习英语的欲望。

总之，语言学习过程中，说是巩固语言知识和运用语言知识的重要手段，也是我们英语教学的重要目的，是英语教学必不可少的重要组成部分，口语教学的质量直接影响学生的实际运用能力。endprint