扎西草

【中图分类号】G623 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）23-0054-01

“双语”教学是搞好民族教育的重要途径之一。在我国民族教育中，“双语”教学是指少数民族语言文字和汉语文字相结合实施的一种教育。藏族聚居区的各级各类学校实施的教学属于“双语”教学范畴；甘肃省甘南藏族自治州夏河县是典型的“双语”教学的地方。由于夏河县语言使用情况比较复杂，各民族在使用自己的母语外，部分人还兼通其他民族语。复杂的地理环境，对语言的发展有了一定的影响。如牧区和相当一部分半农半牧区以及山区，几乎与外界隔绝，社会发展较慢，语言上形成了较大的差异。大杂聚，小杂聚的分布特点，一些杂聚地区已出现了余永定转用现象等原因对“双语”教学带来了一定的困难，所以完善和提高“双语”教学，是夏河县乃至全藏区教育事业的头等大事。

为此我认为实施“双语”教学有利于提高以下几点：

一、双语教学实施的重要意义

（一）“双语”教学的实施有利于提高民族素质。

每一个民族对本民族的语言文字持有强烈的情感上的认同。本民族只有依靠和使用自己的母语和文字来办教育和发展文化事业，才能在政治，经济，文化和科学技术等方面获得巨大的发展，从而改变愚昧落后的状态跨进文明的门槛进入先进民族的行列。可见民族的语言文字，是味系这个民族的重要纽带。藏汉双语教学促进藏族学生具体效能的知识体系的开发，是纵向传承文化的基础，构架起横向交流不同民族间文化的桥梁。民族学生掌握及应用双语就是他们个体心智的发展过程。

（二）“双语”教学实施有利于提升民族人才培养质量。造成藏区经济和科学发展极不适应的深层原因在于没有形成完善的藏族教育体系，特别是没有形成从小学到大学的双语教学体系，藏区人才需求是门类多而每类的需求量少。这个要求藏族教育体系包含的专业面要宽，而每个专业的年培养量却要少。要做到这点，就要走民族教育与普通教育相结合，民族学校和普通学校民族班发挥各自优势的道路。

（三）“双语”教学实施有利于民族文化保护传承。

藏文创造距今已有1300多年的历史，在全国十几个有文字的少数民族中，藏族文字历史悠久，古典文献最丰富，为世界所瞩目。要继承和发扬优秀的文化遗产，不形成完整的双语教学体系，不培养出大批既精通藏语文，又掌握现代科学知识的双语人才，是不能完成的。这是因为我们所说的继承是在马列主义毛泽东思想指导下，对民族传统文化要取其精华，弃其糟粕，并结合时代的特点加以发展和继承。在藏族教育中，藏汉双语教学可以培养精通汉语言文字，适应新时代社会发展的双语人才，促进藏族文化发展，以实现各民族的共同繁荣与发展。

（四）“双语”教学设施有利于民族适应现代化发展。

加快双语教学的推进，全面提高藏区群众掌握和使用国家通用的能力，也是促进聚居地区教育，文化发展的战略基础，也是促进群众全面融入全国经济发展整体进程的重要条件。藏汉双语教学有利于继承和发展藏文化，有利于学习汉文化，有利于实现各民族的共同繁荣与发展的一种教学模式。

二、甘肅省夏河县“双语”教学实施的现状

（一）教学实施基本成效。

自双语教学实施以来，夏河县的“双语”教学取得了竿见影的成效，一是改变了教育活动中长期存在的语言不通状态。因夏河的语言文字的使用情况和居住与分布的特点学生刚开始上学时听不懂汉语老师讲课的情况，但是随着藏汉两种教学形式并行的教学体系，大部分教师都不同程度的同意通过双语教学，学生的藏语和汉语水平有明显提高。由此可以看出，藏汉双语模式下学生和老师的沟通问题彻底解决使坚固了双语教育在夏河的基础水平。二是调动了广大农牧区群众送子女上学的热情和积极性，提高了入学率。随着不同程度上双语教学对学生开拓了视野，吸取多元文化精华，锻炼了思维能力，对其升学，就业，情感体验以及价值观的重塑。双语教学能够增加学生的民族认同感及牧区群众对教育的新的认识，也能体会到双语教育带来的好处和改变，同时也认识到“知识改变命运”的现实意义。三是减少了新增青壮年文盲提高了民族整体素质。随着双语教育的实施藏区的青壮年文盲迅速减少，加强了民族个人智慧潜能的开发教育，民族科学文化教育，提高了政治教育，思想教育，道德教育，品格教育。对基础知识教育，智力，能力教育，审美教育有了明显的提升，推进了双语教育在夏河的最主要的基础。

（二）甘肃省夏河县“双语”教学存在的问题。

一是“双语”教学的认识不够统一。从夏河实施双语教育自始至终对“双语”的认识就不同层级有着不同的认识和理解。在群众对藏语文教学的实用价值和功效认识不清。对以藏为主类科加授汉语文，还是以汉为主类科加授藏语文，在各类升学考试中藏语文仍为主料，理应同英语一样，但在实际生活中藏语文使用范围有限，而英语却有“万能”之势，相当一部分干部和群众误认为孩子学习藏语文没有发展前途，对藏语文教学的实用价值理解不深，没有从“放弃母语意味着什么”来考虑，从而也就低估了藏语文教学的社会功效，出现了许多不正确的舆论导向，导致学生学习藏语文的积极性消减，信心不足、兴趣不浓，甚至产生厌学情绪。二是学前教学有所薄弱。学前教育是学校教育的起始阶段。研究证明早期教育尤其是学前教育对学生的智力发展有着重要的影响，也对藏族儿童的双语学习有着重大影响，是否上过幼儿园或学前班影响到儿童的双语学习能力。由于没有上过幼儿园或学前班小学一年级的藏族儿童最大的问题就是对汉语的适应问题。受教学用语与母语的双重转换的影响大多数学生不能顺利地获取知识、畅通地展开思维、准确地表达思想。三是教师队伍的整体素质有待提高。教师业务水平低、队伍建设与培训渠道不畅通制约着藏汉双语师资的整体素质。双语教师数量少能够用双语教学的教师大都是藏族教师，他们一般汉语水平较差，而大多数汉语教师又不懂名族语言。

三、对“双语”教学的对策建议

一是加大宣传“双语”教学的力度。具有针对性地开展各类教师业务学习活动，将宣传和介绍党和国家的“双语”教育方针政策及最新发展形势作为一项重点工作常抓不懈。二是正确认识“双语”教育的作用。在民族地区实行“双语”教育，既确保了国家通用的语言文字推广，又保护了民族语言的传承和发展。三是推广政府部门使用“双语”的范围。endprint