罗珍珍

小学教育要以兴趣教学为主， 这是根据学生的年龄特点决定的。德国的教育学家第斯多惠说过：“教学的艺术不在传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”从中可见兴趣对学好一门功课的重要性。学生的学习兴趣上来了，学生就会从疲倦、多动、厌烦中唤醒，情绪精神得到充分的鼓动，自然就会收到满意的教学效果。那么，如何在语文课堂教学中鼓舞语文学习的热情呢？

一、以声情并茂的导语，激发兴趣

教师应善于运用富有感染力的语言，为学生创设一定的情境，“未成曲调先有情”，调动学生的情绪，把学生的思想集中到课堂中，激发他们的学习兴趣。如对《花木兰》剧本的赏析，我首先播出花木兰替父从军中具有惊心动魄的战斗场面的片段，并配以教师声情并茂的讲述：在战火纷飞的北朝时代，官府抽丁不断，一位巾帼女英雄，女扮男装，毅然替父从军，因劳苦功高，受到天子重金嘉奖。然后揭题，学生入情入境。由此，女英雄的高大形象在孩子们的心中油然而生，学习的兴趣也提高了。好的导语是思想的电光石火，能给学生以智慧的启迪，催人奋进。语文教师应当重视并谱好这段前奏曲。

二、营造宽松和谐的氛围，激发兴趣

语文教学中，和谐融洽，民主平等的氛围是教学工作取得良好效果的前提。有人说，语文教师应像一个演员，言语神态，举手投足都要有吸引力，有感染力。而我却认为语文老师更应是一位导演，凭着对教材的透彻理解和富有情感的语言，通过富有激情的动作，把演员带入到预想的境界。要想达到这个目的，宽松和谐的氛围至关重要。

笔者在讲《刘三姐》时，学生冷不丁问道：“老师，你会演刘三姐吗？”组织学生讨论学习课文《永生的眼睛》時，一个学生提出：“老师，我死后要不要也捐献自己的器官呢？”两个曾引起周围同学哄堂大笑的问题，我并没有轻描淡写的带过，而是适时地引导学生深入探讨，允许他们发表各自的见解，让他们在讨论中体会到课文表达的思想感情，认识到其中的价值。所以，在轻松平等的氛围中，学生学习语文的兴趣更加浓厚了。构建和谐平等的关系，教师应摒弃“权威者”的角色，扮演和学生共同探究问题的好朋友和引导者的角色。

三、让学生体验成功，激发兴趣

心理学研究表明：自我表现是人们普遍存在的心理倾向，自我表现愿望的满足，有助于增强自信心。在教学过程中，教师要善于抓住学生的闪光点，不失时机地给予鼓励和表扬。一般地讲，恰当的表扬鼓励能更好地培养学生的自信心，这不仅对被表扬和鼓励的人如此，对其他的人也有相同的作用。随着自信心的增强，学生的自我表现愿望得到满足，学习兴趣也会愈加浓厚。作为教师，应当珍惜每一位学生心灵深处的渴望，积极给他们创造机会，不断鼓励他们，不断让他们取得“我能行”“我最棒”的成功体验。“很好，再试一试”，恳切的激励能让失败孕育成功；“差远啦，别骄傲”，这种一味的警戒和责难会使成功的喜悦化为乌有，甚至失去学习的兴趣。所以，在适当的表扬和鼓励中，学生在体验成功的同时，就会产生想学、愿学、会学的兴趣。当学生对自己的学习有自信时，就会满腔热情地投入到学习中去，即使遇到困难，也不会被困难和挫折压倒。学习的兴趣浓厚，学习的效果自然就好了。

四、唤醒思维，激发兴趣

语文本身就是思维工具，语言和思维之间存在着相辅相成的关系。而自由想象最能激起创造的火花，体现个性的特征。古希腊的生物学家罗塔戈说：“头脑不是一个要被填充的容器，而是一把需要被点燃的火花。”在语文课堂中，鼓励学生展开想象的翅膀，启迪思维，学生的学习兴趣就得到充分的发挥。唐代诗人李白曾在《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中这样写道：“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”在讲授这四句诗时，教师可以启迪学生的思维，激发兴趣。引导学生借助想象丰富诗歌的内容：春天里，诗人李白在黄鹤楼和好朋友孟浩然辞别，在这柳如烟、花似锦的春光明媚的三月，老朋友坐着船顺流直下到扬州去。李白把朋友送上船，朋友扬帆远去，孤单的小船越走越远，李白望着帆影，一直看到帆影逐渐模糊，消失在蓝天的尽头……经过一番精心的构思之后，我们脑海中就再也不是几句简单的文字所传达的形象了，而是一幅生动的具体可感的图画。至此，学生的学习兴趣来了，教师继续引导，诗人为什么要一直目送到帆影消逝了，还在凝望呢？循着这一思路，体味本诗，了解诗歌的主旨就不再是一件难事了。

可见，启迪学生的思维，鼓励他们异想天开，大胆放飞想象的翅膀，在兴趣盎然的课堂中培养创新意识和能力，就能增强学生学习的积极性。endprint