张玉蓉

让学生成为学习探究的主人，是打造理想课堂的基本要素，也是课程改革的目标。通过多年的课堂教学改革实践探索，深圳市沙井中学形成了符合本校实际的课堂教学模式，教师教得轻松，学生学得愉快，课堂效率高，学习氛围浓，学生的综合素养得以提升，同时教学质量也不断跃上新台阶。

一、案例主题

经过两年来的思考、研究及有效探索，不断改进教学行为方式，最后生成了符合新課程理念的“五步探引”课堂教学模式，将课程改革理念归属到课堂，围绕“植根课堂、聚焦课堂、盘活课堂、生成课堂”这一价值取向，将学生综合素养提升融入教学全过程。

二、实施过程——以初中语文《行路难》为课例

歧路悲歌，壮志凌云

（一）探入展示，大胆试读——寻“路”

1. 学生展示课前以“有这样一个人”为主题所收集的资料。

2. 释题导入，《行路难》是古乐府旧题，多写世路的艰难和离别的悲哀，但形容李白此时的处境真是极其贴切。

3. 大胆试读，通过批注与小组讨论的方法疏通文意。

（二）探读思考，深情诵读——问“路”

1. 自主学习，合作探究。从这首诗中你读出李白怎样的心情？如何来概括李白的情感特征？

2. 采用渐强、渐弱朗读法，逐步理解作者感情。

（三）探疑点拨，细腻品读——说“路”

1. 分组讨论，分工合作

无出“路”→茫然无措

难行“路”→困难重重

想出“路”→重拾希望

叹行“路”→痛苦感叹

行前“路”→自信追求

2. 知人论诗，深入品读

长安三年，从天宝元年到天宝三年，李白44岁，经人推荐终入长安，李白高兴地狂呼：仰天大笑出门去，吾辈岂是蓬蒿人。但供奉翰林的闲暇生活使李白感到失望，常纵酒狂欢，最后被玄宗赐金放还。他浪漫的政治理想遭到致命打击，求仕失败，心中无限悲慨。

（四）引导迁移，美点解读——析“路”

1. 指导方法，启智培能

经典的文学作品，思想深邃，而语言也极富功力，文学是语言符号的艺术，小组讨论，探寻文字的美点。这首诗，通过衬托、比喻、用典等多种辞格的综合运用，表达了作者在政治上失意时的复杂的思想感情，形式和内容达到了完美的统一，具有感人的艺术魅力，是一首用辞格抒情的千古传诵的佳作。

2. 引导归纳，迁移能力

学生课后收集制作知识卡片（修辞和写法两方面），如夸张、比喻、象征、反复、反问、反衬、用典、一波三折等

（五）引申评价，记忆背读——行“路”

1. 主旨归纳，背诵全诗。歧路悲歌，壮志凌云——人能走多远？不要问双脚，要问志向。人能看多远？不要问双眼，要问胸襟。人能创造多少？不要问双手，要问智慧。漫漫人生路，路在何方？路在脚下！

2. 激发兴趣，课后阅读。

三、分析思考

五步探引课堂教学模式的核心思想体现在注重阅读思考，明确学习任务，引领学生追“本”溯“源”，重自主学习，合作探究，达成自我认知。教师释疑解惑，点拨思路，指导方法，“引”导学生进行知识建构与延伸思考，启智培能，认识事物发展规律，努力提升科学与人文素养，启迪智慧，迁移能力，达成教学目标。endprint