邓田德

学生的写作能力是主体，自主写作能力是学生发展和提升的核心能力。能力提升重在课堂之外，高中语文作文教学需要学生课外练笔作补充。课外练笔，历来常常被师生忽略。因为练笔没有较好地具有规范性、科学性、可操作性的理论构架指引，没有更有效的模式和途径，故难以点燃学生的写作激情，难以培养学生持久的写作兴趣。所以，给学生课外练笔有效的模式，就是给学生写作一个“引爆点”。只有引爆学生的写作热情，才能培养他们良好的作文素养。

一、挖掘教材内容，实施任务式的练写实践

教材是最好的学习材料，是学生培养语文素养、提升综合表达能力的重要载体。高中作文教学需结合学生实际，重视教材的综合发掘与研读，在做好阅读的基础上，能够挖掘更多的写作素材，让学生从中得到更多的思想教育和道德感化，从中获取更多的写作思想和哲思感悟。课文是写作素材的后花园，挖掘练笔素材，能帮助学生更好地认识自然社会，感悟人生，能从先贤圣哲的智慧中获取更多的精神营养，从名家作品中找到可借鉴的思路与方法。课外练笔的布置，教师一定要重视挖掘教材内容，实施任务式的练写实践，让学生能够从中得到更多的启发和引导，以此来不断强化他们的写作意识，提升学生的表达交流能力。通过反复的强化练写，使学生在练笔上有纲可依、有路可循，从而真正培养学生的写作能力。

以高一为例，结合课文学习，可以挖掘这样的练写内容：（一）人物形象赏析：丁香姑娘、烛之武、荆轲、刘邦、项羽、刘和珍、刘兰芝、苏轼、林黛玉、贾宝玉、祥林嫂、桑迪亚哥、哈姆莱特、蔺相如、苏武等；（二）就以下问题进行探究：荆轲刺秦为什么失败？祥林嫂的悲剧原因。《寡人之于国也》中的仁政措施对于当下构建和谐社会的作用……（三）结合自己的经历和课文学习，写一篇练笔，表达自己的思考和认识：学习《游褒禅山记》，谈毅力志向、外物的关系；学习《老人与海》谈怎样看待成功与失败；学习《劝学》谈如何提高学习效率；学习《师说》谈尊师重道；学习《父母与孩子之间的爱》可谈家庭成员如何相处……

通过这样的挖掘，课文的内涵精髓就真正得以体现。学生边学边写，印象深刻，既有写作任务可落实，又有实话可说，真正做到了思想的纵深、文笔的磨练，一改过去学生随意为文，无话可说，摘抄应付的弊病。

二、专题分类规划，提供导向打开学生感悟之门

高中阶段对学生的写作要求并不是很高，需要学生能够掌握基本的文体特征，能够掌握不同文体类作文的写作，做到准确表达，有一定的思路和文采。课外练笔就能在平时练写中落实这些要求。我们的任务是给予学生写作的引爆点，做好专题规划，实践指导，不能盲目训练和无序指导，做好此点，练笔就起到事半功倍之效。比如，高二是选修学习的学段，选修的专题多，自由写作空间大，写作题材广泛，因此，利用好这块素材，将真正给学生写作一个“引爆点”。我们可結合选修做以下专题分类规划，以为学生打开感悟之门提供导向。

中国古代诗歌散文欣赏专题，可从诗文的功能练写，可从赏析的角度分析，可从知人论世的角度论述，等等。先秦诸子哲思专题，可写读书笔记，可吸取先贤圣哲的智慧，上下几千年，可恣肆为文，尽情挥洒。中外小说欣赏专题，可从人物形象分析练写，可从篇章结构、情节推进分析，更可从反映社会矛盾的主题进行探讨。人物传记专题，可从文体特征练笔，也可从成功人物作为榜样学习方面思考，更可从人物的家国情怀和境界来论述。总之，课外练笔能够做到专题分类规划，就能保证学生有实在的练写内容，就能引爆学生的写作热情，就能打开学生的感悟写作之门。

三、热点快评，给学生更多的驰骋飞翔空间

厚积而薄发。学生经过较长时间的、有效的练写，思绪稳定了、思维缜密了、思想积淀了，写作激情自然就高涨起来。写作和练笔必须跳出课本之外，唯此，写练能力才能更上一层楼。社会热点能够将学生的眼光投放到社会和国际，关注生活人生，社会百态。对热点进行评论，能一吐为快，能写出更具思想内涵的文章。教师可按专题收集一些贴近学生生活与认识的热点新闻，为学生提供课外练笔的练写内容。比如，可把热点分为“社会民生”“文化娱乐”“教育科技”“校园现象”等，分阶段布置练写，给学生提供自由驰骋飞翔的空间，开启全开放自由写作模式，真正让学生课外练笔能力有质的飞跃。

总之，只有结合学生实际，依照循序渐进的思路逐步推进学生写练，不断探索练写的指导模式，才能引爆学生的写作激情，才能让学生真正爱上写作。endprint