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合作式计算教学探究

2017-09-26梁红斌刘银海

师道·教研 2017年9期
关键词:慢镜头快节奏奶牛场

梁红斌+刘银海

“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”那么课堂上如何创造条件让学生“自主、合作与探索”,在这个过程中教师如何扮演好“组织者、合作者与引导者”这个角色呢?我们以为:大容量+快节奏+慢镜头=快乐计算。经过两年来的摸索与实践,以下就小组合作式的计算教学提出一些肤浅的见解。

一、创设情境,激发兴趣

兴趣是最好的老师,计算教学应避免枯燥、单一的教学方式。计算教学在数学教学中具有重要性,因此在教学中第一步应创设学生感兴趣的学习情境,吸引孩子的注意力,初步感知计算的应用功能。

如:两位数乘两位数笔算教学(三年级)

今天请同学们去老师的家乡参观。旅游之前,我们一起去超市为我們的旅游采购吧。(投影相关图片,激发学生学习兴趣)

“脱口秀”(即 口算练习):每箱矿泉水24瓶,2箱多少瓶?每袋40个棒棒糖,12袋共有多少个?每袋200克花生,7袋共有多少克?每盒20片海苔,15盒有多少片苔?

(设计思路:创设一个孩子们喜好的旅游购物情境,取一个比较时尚的名字,如把“口算练习”取名为“脱口秀”,能有效地激发孩子们的学习兴趣,同时找准了学生生活经验、数学经验与新知的连接点,为学习新知作好铺垫)

二、感悟算法,抽象算理

此环节是计算教学中的灵魂所在。在教学环节中应抓准计算教学中本知识点的重点,创立完整的计算法则,将口算,估算,笔算统一起来,同时培养学生用数学语言表达数学算式的良好习惯。在计算类教学中,我们以往可能会纠结于算法的多样化,为了合作而小组交流不同算法,为了展示而全班分享不同算法,于是,独立思考——小组交流——全班分享……,孰不知,这样下来,原本一课时的学习内容变成了三节课:算法多样化+优化抽象+感悟运用,谈何高效?我们在什么时候应该“快节奏”?什么时候该“慢镜头”?我们想,这不仅仅需要智慧……

(1)出示图片,并介绍老师的家乡有奶牛场,果园,稻田等。(为进一步学习做好铺垫)

(2)我们先去奶牛场看看。(出示例题)

奶牛场平均每月产奶约28吨,你知道这个奶牛场一年产多少吨奶吗?

分析,列式:28×12。

师:大家可以先估一估这个奶牛场一年大约产多少吨奶?

生1:300吨左右……

生2:比280吨要多,比360吨要少……

请学生用自己学过的方式尝试计算。

同学们的方法多种多样的,老师在保护学生思想的前提下,宜采用“快节奏”的处理方式,把焦点放在第三种计算方法上:先算10个月的,再算2个月的,最后算全年的,即28×10+28×2,同时引发重点问题思考:你能用竖式表达这种算法的计算过程吗?接下来的“展示分享”中宜采用“慢镜头”。

(设计思路:教学过程中先让学生估算,再尝试用笔算,这样使估算、笔算有机结合。计算方法的多样化到优化,让学生从不同的角度、运用不同的策略去思考、探索计算的方法,通过比较认识到笔算方法的重要性,从而一起探索竖式计算的方法。并在重点地方“慢镜头”,采用小组合作学习形式,展开分享交流,突出重点,让孩子在情境中抽象算理,并初步感悟算法)

三、内化算法,熟练计算

练习是计算教学必不可少的环节。应建立在学生掌握算法,理解算理的基础上进行。力求通过合理,巧妙的强化训练使学生能够熟练准确的计算。在小组合作学习形式下,我们可以以小组为单位进行PK,计算接龙,代表板演等各种形式进行展示汇报式的学习。计算教学不仅仅要在次要环节“快节奏”,重点内容“慢镜头”,还必须在计算运用上“大容量”!熟能生巧,实践感悟,实行对知识与技能的内化!

四、灵活应用,创意升华

本环节意于让学生灵活应用算法算理,变式练习。练习中依据算法但又不拘泥于算法,发散学生的思维,鼓励学生大胆尝试,体验计算的乐趣。这也就是我们常说的层次性练习,思维提升,是学生的创新能力得到培养与提高的重要里程。

教学有法,但无定法。我想,不仅仅对于计算教学,对于所有科目所有类型的课,我们作为学习的引导者和参与者,应该蹲下来,基于学生的知识与认识层面,把握教学的起点,理解教材的重心;在小组合作学习过程中,应该慢下来,关注学习的过程,该出手时就出手;在小组展示汇报过程中,应该静下来,聆听花开的声音,让孩子们的自信油然而生!让我们的课堂真正成为生命生长的田园;成为生命享受的乐园;成为生命创造的学园;成为生命慰藉的家园!endprint

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