李琳

摘 要：中学不同于大学，在大学，学生应该自由发展，班主任的作用很有限。但是，在中学阶段，学生的自制能力相对较差，没有适当的约束和束缚，有时候会迷失方向，不能自主学习。因此，在中学阶段，班主任对一个班级的作用至关重要，作为一名班主任，我感到荣幸。

关键词：中学；班主任；家庭教育

当今的教育形势，迫使学生学习压力大，在校时间长，高三学生竟达13小时，学校就是学生的家，尤其是住宿生，离开家庭的温暖和家人的关怀，来到学校为了梦想寒窗苦读，所以在我接任的任何一个班级的第一天，我都明确地告诉他们，这就是你们的家，你们会在这儿感受到家的温暖。

既然是家，就要有家的感觉，我将相机拿到了学校，只要是发生了值得纪念的事，我就会用相机记录下来。例如：学生在竞赛中得奖了，在哪科考试中夺魁了，在评比中获优了，哪怕是在比赛中受伤了，不小心生病了……这些场景都被珍藏到了班级相册里。学生在照相时非常开心，说这是奖品——我很幸福。

既然是家，最重要的就是家庭教育。家要有理念和目标：主抓思想，重抓成绩。思想支配行动，行动体现成果。

在教育过程中，孩子们在表现上总会出现偏差和反复，尤其是普通班，必须从思想上改变他们，我是他们心灵的护航者。大家都有这样的经验：通过观察孩子的一举一动、一颦一笑的细微变化，来发现他们的思想变化。我也一样，只要没课，就会回班看看或坐班。我是一名积极主义者，主张对于孩子出现的问题不应采取消极的“堵”的办法，而应采用积极的“疏”的策略。所谓消极的“堵”主要指管理孩子主要利用纪律、家长权威，强制改变他们的行为习惯，其模式为：你不这样，就要受到怎样怎样的惩罚。用之于他们身上，是利用他们的恐惧心理，让孩子因为恐惧而不敢违纪，从而做一个循规蹈矩的好孩子，但这种恐惧强制法造成的后果是可怕的，有以下几种情况：一种是学生本来听话，这么一吓，更听话了，但心理如果较脆弱的可能引起轻度神经衰弱。一种是学生本来不太听话，经过这么一强制，学生由于害怕受惩罚，所以不敢违纪，也变得听话了，心理受到压抑。但某一时刻，他们会更加变本加厉地违纪，以发泄其因压抑而造成的不满，即所谓的奴性人格。还有一部分使其逆反心理增强，顶风違纪，甚至达到对着干的程度，这种人格形成后，对其一生、对社会都有很大危害，所以“堵”的方法确实要不得。“疏”的办法可以避免以上不好的情况发生，那么，怎样进行积极的“疏”呢？走入孩子的心灵世界，去了解并改进其心理上的不良结构，促进并发扬其良性结构，利用其希望的情感去驱动学生上进，从而达到治“本”的目的。既要移情于其中，又要对孩子的喜怒哀乐感同身受，去体验他们的欢乐和痛苦。在07届六班，有一离异孩子与爷爷奶奶一起过，冬至刚过，奶奶过世，她很伤心，天天以泪洗面，精神萎靡，不思学习，我如果采用“堵”的方法会如何处理这件事呢？先叫到办公室训一顿，当然道理很“硬”，情恨“切”：①高三时间紧张，这么美好的时光，别人都在争分夺秒学习，你却萎靡不振，浪费自己时间；②对不起自己的父母亲；③辜负了师长们的期望，影响了班集体，影响到其他人的学习情绪：也许她也会点头认错，甚至后悔哭泣，还有可能产生害怕心理，并且由此以后一段时间表面上不会这样。事情好像完成得很漂亮，正如帮中了箭的人把外面箭杆整整齐齐地沿着皮肤表面剪断一样，好像治好了，但事实上呢？有毒的箭头还在肉里，它随时会使皮肉发烂。试问：这种方法能解决根本问题吗？“疏”的方法则不同，我是这么做的，我没有急于去批评处罚她，而是一直陪她回忆有奶奶的点点滴滴，并安慰她，有时陪她一起哭，慢慢带她走出那片阴霾……现在她就读于北京的一所学校，上次电话中还提到奶奶过世，说我给了她温暖。

另外，我还利用周一早晨时间开家庭会议；除总结一周情况之外，利用剩余时间将一些励志故事讲给他们听，有中国的、有外国的，有古代的、有现代的，有企业家、有科学家、也有演员，还有我们周边的事……通过故事给他们放松，但我从来不总结故事主旨，而是让他们自己去品味……“一张一弛，文武之道”这是对他们的教育采取的中心策略。

在这里我争取做到：用良好的语言影响他们；用严格的制度规范他们；用丰富的活动培养他们；用深刻的故事教育他们；用家庭的文化熏陶他们；用集体的力量凝聚他们。用真诚的母爱感化他们；用耐心的态度征服他们；用热情的鼓励激发他们。既然是家，就要有家庭的温暖，一块月饼一瓶水一些水果换来的是永远的温馨。

对于今后的工作，我不会去做什么长远计划，因为我的孩子们时时可能在变化。我要做的只是去保持浪漫的理想主义思想，冷静的现实主义态度，以及我对幸福执著地追求。

在这里我要说：“做一名幸福的普通教师真好！做一名普通班主任真的很幸福！”

参考文献：

[1]刘一平，应亚弟.浅谈学生管理工作中的奖惩艺术[J].宁波服装职业技术学院学报，2003.

[2]张良才.浅谈赏罚应该注意的几个问题[J].教育科学，1998（3）：4.endprint