陈日用

摘 要：基于浙江省2015年10月—2016年10月间的三次化学选考有机化学试题分析，探讨有机化学复习教学模式，针对有机化学基础知识和有机推断两个部分分别设计了不同的复习教学模式。

关键词：选考复习；有机化学；教学模式

一、选考有机化学试题分析

对比分析有机化学试题三次选考命题（选考真题2015.10、2016.4、2016.10），试卷中的形式、结构、难度、考题题号基本一致，试卷中涉及有机化学部分的试题如下：

根据有机化学试题由基础到复杂、由易到难的特点，可以在选考复习过程中采取推进式复习教学模式。

二、基础知识梳理——问题引领教学

问题引领互动式教学流程可用下图模型设计展示出来：

三、有机推断突破——专题研讨教学

1.建网络：构建不同主题的知识网络图

首先是让学生充分掌握好教材中的两个框图（化学2，81页），然后适当进行辐射，将煤化工、石油化工完全整合入关系网，自然可以得出更多物质之间的转化关系。同时，更启发学生自行根据自己的思考完善网络图。

2.重信息：重视培养学生的信息化处理能力

三次选考的框图流程考查均以苯及其同系物为载体，考查硝化反应基团位置，考查苯環侧链基团的氧化、酯化反应或形成肽键反应，尤其重视信息提示和流程图中知识的应用。

在整理归纳的过程中，研究这些常见信息：（1）关注相互转化关系、条件和产物结构，对比反应物和生成物的组成，找出其差异，特别关注断键和新键形成的位置。（2）看C链结构的变化，无外增链、减链、成环、开环。（3）看官能团的变化，官能团的种类和个数发生了怎样的变化，将其梳理出来。

3.强训练：选编典型有机推断试题的强化训练

有机推断试题考查的核心知识点是官能团的性质和相互转化关系；考查的核心能力是信息提取、整合、应用和规范使用化学用语的能力。这些都离不开典型题型的训练。

分析有机推断试题，不难发现常考问题为结构简式、方程式、同分异构体和有机合成路线设计等，尤其是有机合成路线设计综合性最强，笔者根据以往试题特点，选编典型试题加以演练。试题要求学生将设问中要解决的新问题，比对、整合、应用信息，训练学生与题设的情景进行整合信息化处理的能力。

总之，在高三的化学复习课中，我们要紧紧围绕考试说明，以试卷为载体设计典型问题，注重引导学生积极思考、主动探索的教学模式，在问题的解析中完成知识的构建及强化，以期提高学生参与课堂的积极性，提升课堂的教学有效性。

参考文献：

邓海英.高中化学教学中“分层递进式导学案”的设计与应用研究[D].广西师范大学，2012.endprint