时建华

摘 要：核心素养发展理念于初中英语课堂教学的应用方法是多种多样的，教师可以优先选择的模式包括三疑三探教学策略、任务教学模式策略、阅读拓展教学策略，相信教师将会在核心素养理念的指导下将英语教学的优势发挥到极限。分析了核心素养发展理念于初中英语课堂教学的构建内容，提出了具体的实施路径，总结了有效的教学方法与模式，希望与各位共享。

关键词：初中英语；核心素养；语言能力

核心素养发展理念的提出就是为了在教育过程中培养更为完整的、完美的社会主义接班人，在这一理念指引下初中英语课堂教学也要转变教学方法，重新构建内容，拓宽教育路径，实现全面化的教学改革。本文分析了核心素养发展理念于初中英语课堂教学的构建内容，提出了具体的实施路径，总结了有效的教学方法与模式，希望与各位共享。

一、核心素养发展理念于初中英语课堂教学的构建内容

1.语言能力

语言能力的具体表现是以多种方式体验和感知英语，培养学生的英语语感，学习英语语音、词汇、语法、语篇的基本含义和基本形式的整合，运用英语语言知识进行语言运用。英语口语和书面语的理解、意义、意图、情感和态度与感知等都属于语言能力的范畴。核心素养的发展理论在初中英语课堂上的构建需要考虑到学生的语言能力培养，以便建构恰当的交际角色和人际关系。

2.学习能力

学习能力在英语学习中的表现就是要有正确的认识和持续的兴趣，具有积极的学习态度和成就动机，克服困难，乐观积极，能够确立明确的学习目标，自我监控和有效管理，并做出相应的调整，主动适应，让学习效果不断改善。

3.文化品格

英语文化学习内容是核心素养理论的关键点，一方面要从人类文明和中国文化理解的角度，了解中国文化对世界文明的贡献，学会用英语来宣传我国的文化思想；另一方面要理解跨文化思想内容，在用英语进行交流的时候把握不同的文化背景特征，通过对中外文化意识的分析和比较，观察和了解中外文化的异同，了解彼此的文化差异，调整交际策略，能够借助所学知识开展有效的跨文化交际。

4.思维品质

英语学习也是提升学生思维品质的过程，也是核心素养发展观要求的内容。很长一段时间英语教学与能力培养相脱节，孩子们虽然会背一些英文单词，但很少能说一口流利的英语。教育改革要求坚持核心素养发展的本质，在课堂教学过程中让学生根据不同的环境条件，形成新思想，构建新概念，拥有分析、判断、善于质疑假设的能力，形成独立思考的综合思维能力。

二、核心素养发展理念于初中英语课堂教学的应用路径

1.课堂实施的路径

核心素养发展理念于初中英语课堂教学的应用路径最主要的还是要从课堂实施路径入手：一是实现学习内容的改变。教师的建设内容应该更多地改变学习语境，重视知识的学习和技能的发展，促进文化理解的形成和思维品质的培养，引导学生形成核心素养。二是构建学习路径。在学习英语的过程中学习语言的具体方法，学习语言的特殊习惯都要在课堂上加以关注，鼓励学生总结和反思学习方法，引导学生形成良好的学习能力，以体现学生的核心素质。

2.课堂外的实现路径

核心素养发展理念于初中英语课堂教学的应用路径还需要考虑到课堂外的实现路径：一方面教师要组织课外活动。教师可以组织长期的英语学习活动，定期组织英语学习调查，英语教育专家和社会服务活动，也可以组织学生阅读英语报纸。另一方面教师要重视课外核心素质能力的培养测评活动，可以借助问卷调查、网络反馈等形式了解学生在课后英语的运用情况等。

三、核心素养发展理念于初中英语课堂教学的应用方法

1.三疑三探教学策略

初中英语课堂教学可以采用三疑三探的教学模式，以此培养学生的核心素养。这种教学模式的基本程序包括：第一步：“设疑自探”。设疑自探就是要求学生在英语课堂上由教师设置疑问，由学生自己探究。第二步：“解疑合探”。解疑合探是指在学生自探之后提出了相关的疑问，针对这些疑问，教师进行总结整理，然后学生进行合作探析。第三步：“质疑再探”。质疑再探是指在基本完成英语主要学习任务之后，鼓励学生进行创新思考。第四步：“运用拓展”。是指学生针对本节所学的“新知”，围绕学习目标，尝试编拟一些基础性习题和拓展性习题。

案例一：译林版牛津英语8A Unit 2 School life

教学设计：

一、设疑自探

教师活动：多媒体显示世界地图，展示不同国家的名字，鼓励学生自学这部分的词汇内容，然后将自己的疑惑提出来。

STEP 3 Doing Part B on page 19

Get the students to finish doing Part B on page 19. Show the pictures and ask the students to speak out both the British and American words out loudly.

二、解疑合探

教师活动：总结学生的疑问内容，展示在多媒体屏幕上，请学生小组合作来解决问题。

可能出现的问题包括：

Matching the two words that refer to the same things.

Tell the students that people use different words to talk about the same things. Ask the students to open their book and match the two words that refer to the same things. P23 Get the students to read these words by syllable to help them remember it.

2.任務教学模式策略

任务教学方法运用到英语课堂教学中已经有了一定的成熟经验，能够全面培养学生的综合素质，提升核心素养。具体的教学模式步骤包括：第一步，教师布置任务。第二步，学生自学知识。第三步，集体汇报总结。第四步，巩固所学，开展练习。

3.阅读拓展教学策略

引导学生以前面的练习题为教学语境去理解词语的意思，由原来的逐词阅读变为句子阅读，进而抓住课文的主要语句，串讲课文并要求学生复述，使学生在学习中获得实际运用语言的本领。此外，教学中不忘培养良好习惯。另外，阅读中渗透作文教学。在坚持原作的基础上可以增删一些情节，可以改变题目，改变叙事人称，也可以改变体裁，改变文章顺序等。这样的设计主要是降低了英语写作的难度，让学生能够从阅读文本之中进行改写，形成初步的英文书写能力。

综上所述，核心素养发展理念于初中英语课堂教学的应用方法是多种多样的，教师可以优先选择的模式包括三疑三探教学策略、任务教学模式策略、阅读拓展教学策略，相信教师将会在核心素养理念的指导下将英语教学的优势发挥到极限。

参考文献：

[1]常珊珊，李家清.课程改革深化背景下的核心素养体系构建[J].课程·教材·教法，2015.

[2]辛涛，姜宇.全球视域下学生核心素养模型的构建[J].人民教育，2015.endprint