贺丹

摘 要：课堂提问是一门艺术，教师能否把握科学、高效的提问方法，决定了教学成果的优劣。在初中物理课堂上，教师要善于运用提问策略，通过提问激起学生的好奇心与求知欲，以兴趣为切入点挖掘学习潜力，让学生在问题的诱导下锻炼逻辑思维，提高学习效率。

关键词：初中物理；课堂提问；方法；策略

在《义务教育物理课程标准（实验稿）》中，提出了开展科学探究活动的重要性与必要性，因此课堂教学中教师要准确把握提问的契机，以此激活学生参与探究活动的驱动力。初中物理教师要意识到提问的重要性，通过渗透提问艺术，调动学生的探究热情，激发学生主动思考的积极性，更好地把握物理知识，提高学习有效性。以下结合笔者多年初中物理教学经验，谈一谈初中物理课堂高效提问的方法与策略。

一、课堂提问要围绕教学重难点

过去，初中物理教师在备课环节着重设计课堂教学方案，围绕教学目标选择适合的教学方法，但是常常忽视了提问手段的应用价值。实际上，初中生已经形成了一定的逻辑思维，合理、有效的提问能诱发他们积极思考，引导他们对所学的内容产生兴趣。因此教师可以根据教学的重点与难点来设计提问策略，以此提高物理教学的效率与质量。例如，学习“光的反射“知识点时，可在新课导入环节采取提问的方式激发学生的兴趣，根据本节课的教学重难点笔者提出问题：同学们，你们知道在水面上为什么能倒映出水边的景物吗？这是什么原理？虽然初中生在现实生活中对水中倒影并不陌生，但是他们却从来没有思考过发生这一现象的原因，所以对这一问题产生了探究的兴趣，能集中注意力地思考与听讲，最后掌握了光的反射规律，顺利完成了本节课的学习任务。

二、课堂提问要创设有效情境

虽然完善的教学计划有助于课堂教学有条不紊地开展，但是教师也要掌握灵活性原则，结合课堂教学的实际情况动态生成问题，体现提问的针对性与实效性，这样也更利于活跃课堂教学氛围，调动学生的好奇心与参与兴趣。根据学生对知识的掌握程度，水到渠成地提出问题，将新知识与旧知识相互衔接，将学生带入设问的情境中，勾起他们的求知欲望。例如学习“重力加速度”的知识点时，笔者在备课环节就搜索了很多与“重力加速度”有关的视频资料，在课堂利用多媒体向学生展现这些奇特的现象，一下子抓住了初中生的好奇心，当他们对重力原理产生了浓厚的兴趣时，笔者再进一步提问，引导学生深入探索物理的奥秘。在这样的课堂提问情境中，每个学生都表现出浓厚的兴趣和参与欲望，课堂学习氛围非常融洽，教学效果远远超过了传统的课堂模式。

三、课堂提问要激活学生发散思维

根据新课程改革的要求，初中物理教学要承担培养学生科学素质的重任，其中强化学生的发散思维能力就是提高科学素养的内容之一。教师应根据物理教学的内容，挖掘物理知识内涵，以提问方式激活学生思维能力。为了调动学生参与课堂学习的主动性与积极性，要突破传统“你问我答”的单一提問模式，以学生视角为出发点，让学生在思考问题、分析问题与解决问题的过程中提升能力素质。首先，要给学生充足的独立思考时间与空间，突破固有思维模式的限制，培养学生创造性解决问题的能力。其次，提出的问题要具有科学性和开放性，如设计一题多解、一题多变的形式，鼓励学生从不同角度来考虑问题；再有，尊重学生的求异性思维，教师要打破常规的教育观念，通过设置疑问、启发思考的方法，锻炼学生的逻辑思维与发散思维。

四、课堂提问要贴近现实生活

为了激起学生的学习热情，教师提出的问题要尽量贴近初中生的现实生活，与时俱进地创新物理知识内容，将教材中的知识点与最新事物相结合，让学生切身感受学习物理的重要性。例如学到“密度”的知识点时，笔者根据中学生感兴趣的话题创设了这样一个问题情境：“同学们，我国科学技术水平日益提高，现有的航天飞机材料越来越轻，过去是钢铁，现在变成了钛合金，你知道钛合金材料有哪些优势吗？为什么飞机的体积不变，但是应用钛合金材料却能降低飞机整体重量？”在这些问题的诱导下进入新课环节，学生为了解决问题都会认真地听讲，对新课内容表现出浓厚的兴趣，最后根据自己的理解给出最终答案。当学生基本掌握了“密度”的知识后，为了加深记忆，笔者继续提问：“1kg水的体积和1kg水结冰后的体积哪个更大？为什么？”学生很快就可利用本节课学过的知识点来解决这一问题，真正实现了学以致用的目标。

总之，初中物理教学中为了提高学生的探究热情，教师要把握提问的契机，通过创设问题情境吸引学生的注意力，提高教学有效性。教师预设的每一个问题都要精心设计，综合考虑学生的物理学习能力、思维水平与发展规律，根据不同层次的学生设计难易得当的问题，避免因问题太难而挫伤学生的积极性，通过提问顺利完成教学目标。

参考文献：

[1]高芳.当前初中物理教学中核心问题设计策略探讨[J].读与写（教育教学刊），2013（4）：164.

[2]姜群录.提高初中物理课堂教学效率的实践与探索[J].学周刊，2014（17）：193.endprint