赵俊

摘 要：传统课堂教学模式已经随着教育的改革而被慢慢遗弃，由国外引入的翻转课堂理念受到了我国教育学家的广泛关注，翻转课堂逐渐渗入我国的教学中，起初主要是英语、信息、语文等。如今，翻转课堂已逐渐应用于各个学科，对翻转课堂应用于物理教学中进行了探究。

关键词：翻转课堂；主动思维；应用探究

物理学是一门逻辑性十分强的学科，对学生的思维能力有较高的要求。因此，传统教学模式应用于物理的弊端渐渐呈现。本文就翻转课堂对物理学课程的意义及翻转课堂在物理学习中的应用探究进行了阐述。

一、翻转课堂

翻转课堂：翻转即教师与学生群体的转换，学生在课前对知识点有大致的掌握后，在课堂上以小组讨论、视频教学等方式对知识的重难点进行更深入的学习。老师在教学中以辅助的角色出现，对学生的疑惑进行解答，鼓励学生主动学习，锻炼学生学会思考，提高学生的思维能力。

二、翻转课堂应用于物理的意义

1.与传统教学的差异

在物理学科中传统教学模式受课时限制，使知识点不能完整全面地传授给学生。在传统教学模式中，由于物理学知识点难度大，老师在传授过程中需要大量的时间来解释，因此，课程的效率并没有提高。由于课时有限，教师通常不能将所有知识点呈现给学生，只能挑选一些重难点、常考的知识点进行教学，这是应试教育存在的一个大问题。这种学习模式对学习基础较差的学生影响很大，导致物理成绩一直无法提高。同样的，也打击了对物理十分感兴趣的学生的积极性，因为知识点的断层，他们在研究过程中常常碰壁。而翻转课堂则解决了这类问题，基础的知识点学习放在课前，大大节约了教学时间。

2.调动学生学习积极性

翻转课堂强调学生动手实践，动手操作。因此，学生的学习积极性提高。例如在进行受力过程分析时，传统教学中，一般由教师进行受力分析，认真听课的学生或许听懂了，但让他们自己进行操作时，许多问题暴露出来。但在翻转课堂中，一开始便让学生自己对物体的受力进行分析，老师负责指出错误。学生的积极性便会提高，对知识点的理解和掌握能力也更强。

3.有利于知识点的积累

翻转课堂中，教师可以运用PPT、视频教学等方式，增强学生对知识点的记忆强度，再由学生动手操作对知识点进行再次巩固，学生的知识储备得到积累增加。例如实验课程，伽利略实验，学生自己动手操作，印象深刻，知识点掌握得好，有利于增强知识点难度和学生的接收能力。

三、翻转课堂的应用探究

1.应用于物理知识点性质的新课的探究

物理知识点如重力、电场、热学、力学等都是学生必须要重点掌握的。如何在翻转课堂中对物理知识点进行学习？例如：作用力与反作用力，在教学过程中，教师可以让学生提前观看视频，在课堂上创设情景，让学生和一位同学上台演示拉弹簧，真切感受到作用力与反作用力及其大小关系，提高了教学的有效性和高效性。

2.应用于物理学史的探究

物理学史是对学生价值观、情感态度的培养。摒弃传统教学中老师以讲故事，随意带过，或让学生死记硬背的方式。翻转课堂中，老师可以让学生观看相应的影片，了解科学家当时的不易，能很大程度上引起学生的共鸣，从而实现教学的价值。例如质谱仪的制作，教师可以告诉学生其制作原理、知识点，让学生尝试自行制作，会让学生更加明白每一位科学家的不易。

3.应用于物理习题课的探究

傳统的习题讲解是老师布置作业—学生做完—老师一一讲评—学生订正。这种方式让懂的学生更懂，不懂的学生依然不懂。在翻转课堂中，习题讲解是学生在课上讨论做布置的作业—老师引导个别题目—课后老师将每题分析做成视频—学生有选择性地听讲解。这种方式大大加强了学生对知识点的掌握，缩小了成绩差异，有效地提高了教学质量。

4.应用于物理复习课的探究

复习课是一个十分重要的组成部分，例如高三实行的第一轮、第二轮复习，但复习有时对学生是无效的，他们仍然用自己最熟悉的方式解题，不懂的知识点仍然不懂，这无法实现自身成绩的提高。如何真正达到复习的有效性？翻转课堂的复习课强调这种方式：老师提供知识点和习题—学生自行整理，形成网络结构—学生展示其网络结构—教师提供重点讨论题—学生讨论，总结方法。这种方法很大程度上使学生创新解题方式，也是对知识点的巩固与强化。

总而言之，翻转课堂对物理学科的影响是十分大的，教师应该大胆尝试这种新的教学方式，同时也要时常总结，发现并解决其存在的问题。翻转课程将会大大推进教育的改革，解决传统教育中出现的问题，提高学习的效率，引导学生自主学习，培养学生的思维能力。将学生培养成有自己思维模式和创新能力的人，满足我国人才培养的要求。

参考文献：

[1]魏庆.翻转课堂模式及其在高中物理教学中的应用[D].华中师范大学，2015.

[2]何希海.翻转课堂模式在高中物理教学中的实践研究[J].亚太教育，2016（34）：63.endprint