吴文彩

摘 要：高中阶段，信息技术授课中采用情境互动方法能加强学生的学习积极性，让其更为高效地掌握知识，提升课堂效率。因此，在授课时教师应注重为学生创设问题情境。采用何种方式进行，需教师在日常授课中总结经验，分析当前教学的不足，制订更为详细且正确的教案。主要论述创设问题情境的必要性并阐述相关对策，以更好地开展教学。

关键词：信息技术；情境教学；对策

信息技术课程是一门实践性较强的学科，它与学生的生活有着密切的联系，在高中开设信息技术这门课程，主要是为了增强学生分析问题、解决问题的能力，培养学生的信息素养。采取问题情境创设的教学方式，可以有效提高教学质量，还可以使学生对这门课程更感兴趣。教学改革要求在日常授课中以学生为主体，强调学科的实用性。信息技术课程能把生活与知识完美结合，让学生在处理实际问题时运用所学理论，锻炼思维能力并提升自身素养。因此，信息技术课中进行问题情境学习能增强学科的实用性，激发学生兴趣，提升学科的学习质量。

一、进行问题情境教学的必要性

高中时期的信息技术科目是一门新兴科目，其在教学中与传统的基础性课程有所不同。为提高学生学习的积极性，实现高效率课堂，教师在授课时会采用问题情境方法，并取得一定的成效。情境互动能把学生作为课堂的主人，以其为焦点进行教学。师生间的对话沟通逐渐增多，教师能在第一时间了解到学生的学习情况，何种问题掌握不全面，并及时告知正确答案，让学生高效吸收与记忆知识。因此，此种授课方式能让师生间多些对话，让学生产生学习兴趣。同时，情境互动可以锻炼学生自我处理事务的能力，面对现实生活中出现的难题可以独立解决，并在此过程中养成思考与判断问题的习惯，实现学以致用，提高自身知识储备。

二、实行问题情境教学的对策

（一）联系现实生活

信息技术科目与生活问题联系密切，若课堂中教师单纯讲授理论知识，缺少与实际问题的结合，学生便难以理解知识点。因此，知识学习中融入日常情况，可以更好地掌握课程内容。加之高中时期学生课业繁重，其精力大部分放在重点科目中，对信息技术关注度较低。教师应在授课中创新教学方式，让学习知识变得实用且富有乐趣，学生的关注度提高，知识的理解与吸收便更为顺畅。运用多媒体设备授课时，将生活中的问题利用课件制作出精美图片引起学生兴趣，集中学生精力。多媒体中富含多种色彩与内容形式，能调动学生的视觉与听觉，全面地展示知识点。如在讲解“信息技术历史演变”一课时，教师搜索相关的视频资料，让学生更为直观地了解，并将历史演变过程用图片展示，让学生依据自身情况自我分析现实中信息技术的变化为生活带来了何种转变，以此加深印象。

（二）激发学习兴趣

前文论述到，高中学生的课业压力大，难以高效地掌握知识。因此，在授课中激发学习兴趣，能提高学生主动性，更好地记忆知识。第一，给予学生时间做游戏。当某一知识点所用时间较少时，教师可让学生通过游戏的方式理解所学内容。此举可减轻学生压力，让其在愉快氛围中学习。第二，对学生进行提问。此种授课方式可以与联系生活实际共同进行。教师提问的问题与实际生活相联系，发挥学生自我思考的能力，全身心投入对问题的思索与分析中。学生思考的过程便可以将知识全部分析一遍，自动抛去与提问不相干的内容，掌握知识内容更为精确。此种方式可以锻炼学生自我分析能力，精准判断答案。

（三）加强学生对话沟通

问题情境的实行主体是学生。因此，在教学中加强学生间对话能让问题情境的开展更为高效。同时，学生间经常对话互动能提高合作能力，加深双方友谊。在课堂中游戏互动便是学生间对話的形式，让其在游戏中感受到团结友爱的意义。课后的对话沟通亦起到重要作用。教师可利用现今热门的网络工具如微信，建立班级群，对有疑惑的问题可以随时询问。如学习计算机病毒一课，当学生在课后发现自己的电脑存在病毒时便可以及时与同学对话，询问解决途径。此时，学生开始思索自身所学内容帮助同学解决问题。调动学生思维能力的同时，亦加深了双方的友谊。

现今的信息技术科目在高中阶段逐渐受到关注，如何让此学科更好地发展并适合学生，需教师在授课中自我思索。教师在授课中融入问题情境方式，可以提高学生学习的积极性，有效提高教学质量和教学效率，提升学生学习的兴趣，使课堂气氛更加活跃，使其投入更多精力理解与掌握知识，从而实现教学任务与要求。教师要积极地鼓励学生踊跃发言，培养学生的创造能力以及思维能力，帮助学生掌握更多的信息技术知识。通过丰富教学方式，让科目结构更为丰富且立体，满足学生需求的同时达到高质量授课。

参考文献：

[1]吴福舟.高中信息技术课程教学中问题情境创设的策略[J].中国农村教育，2016（9）：57-60.

[2]钱霞.创设高中信息技术课程教学问题情境的策略[J].信息化建设，2016（6）：176-177.

[3]崔玲玲.高中信息技术课程教学中问题情境创设的策略[J].赤子，2015（7）：196.endprint