俞亚娣

当今时代被打上了“微时代”的标签，短短几年间，“微博”“微信”“微电影”迅速崛起，取代了原来传统媒体的形式，受到人们的追捧。

信息技术已经成为其他课程教育方式改变的有力支撑点，然而对于信息技术教学本身来说，迫切需要教学模式的改变，微视频的运用，就是利用其“短、精、快”的特点，在教学中为教师教学和学生学习提供有价值的资源，更好地促进教学模式的优化组合，培养学生自主学习、合作创新、勇于探索的信息素养。

微视频，是指个体通过PC、手机、摄像头等多种视频终端摄录、上传至互联网，进而播放共享的30秒至20分钟左右的、内容广泛的、视频形态多样的视频短片的统称。它是相较于传统的长视频而产生的，它的突出特点是短、小、精，一般制作简便，内容精炼、便于传输及方便定位，具有时效性及针对性。这一特点也就决定了它在信息技术教学中的运用越来越广泛。

一、微视频在信息技术教学中的应用

信息技术是一门操作性很强的学科，信息技术教学中，微视频常常被用来作为技术的支撑，但是不同类别的微视频可以为信息技术增色不少。

（一）微视频在“情境引入”环节中的运用

好的开始是成功的一半。如果在上课的一开始就能把学生的注意力吸引，那学生在后面的制作过程中就会带着强烈的兴趣。

比如在“表格信息的加工”中，为了让学生利用Excel处理数据，发现潜藏在数据背后的“故事”，我给学生准备了《央视：用苹果手机的赶紧扔了吧，太坑了》，让学生在观看的时候思考三个

问题：

1.为什么要把苹果手机扔了？

2.你希望你使用的手机在你不知情的情况下记录你的相关信息吗？

3.视频中有这样的观点“一个用户的数据出来了，如果有上亿的手机用户，那我们就可能把一些规律性的东西找到”，你同意这样的观点吗？

通过微视频与问题回答，让学生进一步了解大数据以及养成信息安全意识。

又比如在“配音大师——声音的采集与加工”中，为了让学生了解到配音的重要性，给学生观看了微视频《坏天鹅》，通过对无声的视频和配音的视频相比较，让学生了解到，音乐是可以赋予人物性格的。

而在“IP地址与管理”这节课中，学生观看微视频《绑架温顿瑟夫》，引出本节课的主题“营救温顿瑟夫”。

这三个案例仅仅是微视频在信息技术课“情境引入”环节中运用的几个有代表性的案例，案例中的三个微视频有直接从网上下载的，也有自己对视频进行二次处理的，无论是哪一个微视频都必须遵循一个原则，即为教学服务，而这个原则也是微视频运用的基本原则。

（二）微视频在“实践操作”中的运用

信息技术是一门操作性很强的学科，基本上每一节课都会有相应的操作，而操作中总会有难点，比如说Excel中的分类汇总，Access中查询的建立和关系的建立，FrontPage中CSS代码的运用、文件与文件夹的共享等等，因为学生存在差异性，学生掌握的情况参差不齐，当技术成为学生难点的时候，一方面可以借助小组的力量，另一方面則可以借助微视频，学生需要什么技术而又不会的时候，只需要通过“微视频”进行即时学习即可。

在这里我要推荐两个软件，会声会影与Camtasia Studio，会声会影不仅可以录屏，还可以进行强大的视频编辑，是一个功能强大的软件，而Camtasia Studio这个软件不仅可以录屏，还具有直接录制PPT，添加测验、片头、转场，简单的声音编辑等功能，是功能齐全、操作简单的一个微视频制作软件。其中它提供的屏幕放大缩小功能以及注释功能，是我在制作微视频中最喜欢的。为了制作一个好的微视频，可以把两个软件结合起来使用。

（三）微视频在“理论课”中的运用

理论知识，可以通过阅读掌握，也可以通过教师讲解掌握，而微视频相对于文字和图片来说，最大的优势就是可以将抽象晦涩的内容具体化、形象化。在“搜索引擎”这节课的教学过程中，运用了微视频：百度搜索引擎高级讲师讲解百度搜索引擎的原理。这种微视频属于知识讲解类，因为比教师更有权威性，所以更容易引起学生学习的兴趣，这是理论课中引入“微视频”的一种尝试，上下来效果还不错。

而在“我也能拍微电影”中，因为我本身在利用手机拍摄方面并不专业，所以我引用了爱剪辑中的几个视频，不仅向学生介绍长焦镜头、远景、近景等，还向学生介绍拍摄过程中的几个技巧和注意点，并指出了利用手机拍摄的方法。在微视频中还利用实际例子的对比向学生展示，这样的讲解比我纯粹的讲解要生动有趣得多。

二、微视频在信息技术教学中应用的困惑与策略

（一）微视频的制作

我们常说：“不管黑猫白猫，能抓老鼠就是好猫。”而微视频不管是草根的还是专业的，能为课堂服务就是好课。制作微视频的选点可以分为两类：一是重点、难点，二是解决个性化学习。所谓的重点、难点，就是针对学习过程中认知上存在的困惑，或者学生自己看不明白的地方，制作微视频进行讲解或引导学生完成认知过程。但由于不同层次的学生会对不同问题产生困惑，因此从个性化学习的角度来看，只要有学生可能不明白的内容或习题，都可以制作微视频。当然，在制作的顺序和优先级上，可先考虑重点、难点，这能解决大多数人的学习问题，价值相对更高。

（二）资源的建设

因为受时间等的制约，不可能每一个微视频都自己制作，所以这时就需要发挥区域教育的作用，通过一些活动发动教师制作一些有质量、实用性强的微视频。

值得一提的是，因为学生的不同、教师与学校环境的不同，很多微视频并不是拿来就可以用的，不仅需要通过教学设计，有机地融入教学中，有的微视频还需要根据实际的情况进行简单的

“改造”。

（三）平台的建设

微视频的使用，当然离不开微视频平台。我们都知道，微视频的时间只有5分钟左右，所以平台的选择也需要是简单易用的，

选择一个合适的平台很重要，我们通过不断的尝试，选择了以“动力论坛”为基础的BBS，不仅可以浏览微视频，还能及时进行信息反馈。

微视频以其短小精悍、针对性强等优点，深受教师学生的欢迎，但是在信息技术教学中如何更好地发挥微视频的支架作用，本文仅仅是以初步实践探索后的反思来阐述，更多的仍需要不断地实践反思补充。

参考文献：

[1]刘飞.网络微视频研究[D].湖南大学，2012.

[2]郭杨杨.微视频在中学信息技术教学中的应用研究[D].华中师范大学，2013.endprint