张裕生

摘 要：随着教育改革进程的不断描述，传统的数学教学方式受到一定的冲击。对初中生进行数学教学时，教师的本职工作即是以学生为中心，将开放性教学理念融入数学教学，打破以前的老模式，不再墨守成规。借助开放性问题进行教学，需要教师改变灌输知识的方法，以此来满足学生的不同需求。主要以人教版数学课本为研究对象，借助开放性问题，强化初中数学教学内在需求，提高初中数学课堂的有效性。

关键词：开放性问题；人教版数学；初中数学教学；内在需求

自2000年以来，我国针对教育改革的研究从未放慢过脚步。在新课改的大背景下，學校的教学理念以及教学目标也在实时地更新，从“要学生学”转变为“学生要学”，从“填鸭式”教学方式转变为“理解，沟通和创新”，我国的教学体系越来越完善，教学目标越来越清晰。为了让学生能够全面、自主地学习，将开放性问题应用于数学教学以此来满足内在需求，其重要意义不言而喻。

一、初中数学教学存在的问题

现阶段我国的初中数学教学仍不尽如人意，还是存在着一些问题。在现在的初中数学课堂上，教师教课授课的主要方式仍然是依据课本的内容对不同问题进行讲解，在讲解的过程中沿用数学教学的老模式，墨守成规，一味向学生单方面地灌输知识，这样的教学方法存在一定的局限性，一方面不能积极有效地促使学生建立属于自己的知识框架，另一方面不利于学生自主性和创造性的发展，无法增强对数学的学习兴趣。

二、开放性问题对初中数学教学的意义

将开放性问题合理应用于初中数学教学中对学生的发展而言至关重要。学生通过自身主动地学习会发现问题，然后将发现的问题进行整理并质疑，最终在不断的研究中对重难点问题进行解决，在这个过程中，学生的学习不再是机械的、强制的，学生在此过程中不仅能够解决学习的问题，深化学习的内涵，而且还能够找到学习数学的快乐之处，让学生的学习变得全方位、多元化。这对学生的成长和发展大有裨益。

三、实施开放性问题的策略

在初中数学教学中实施开放性问题教学方法是全方位的、多元化的，可以通过以下几方面实行开放性教学，以此满足学生的要求。

1.释放被禁锢的思想，实现教学目标多元化

众所周知，思想的解放能够促进一切新生代事物的发展，同样，针对初中数学教学而言，改变教学目标，优化教学理念是提高课堂教学质量的重要保障。初中数学的教学目标可以由传授学生数学知识转变为为学生提供最适合的学习环境，让不同能力的学生以自己为中心，依据个人的条件和爱好进行学习的选择：数学基础较好的同学可以多参加竞赛，以此寻求更好的发展；数学成绩比较理想的同学可以自由结组，共同进步。针对不同学生采取不同的教学目标，能够切实地满足学生的要求。

2.改变枯燥冗杂的课堂，营造新型的课堂气氛

生动有趣的课堂能够对提升初中数学教学有效性起到事半功倍的效果。例如，在讲授数列问题的时候，可以将数列比喻成小蝌蚪：有一列“小蝌蚪”a1，a2，a3，a4，a5，…，其中a1=5×2+1，a2=5×3+2，a3=5×4+3，a4=5×5+4，a5=5×6=5，…，第多少只“小蝌蚪”的值为2009？（ ）A.2009 B.2010 C.441 D.334.通过这道题我们先运用比喻的手法吸引学生的学习兴致，然后再引导学生观察每一项都是有规律的，所以经过观察然后我们可以得出一个结论an=5×（n+1）+n，根据这个式子我们可以解出n=334，所以选择D。这样有趣的课堂，能够改变数学课原本的枯燥冗杂，使其变得精彩、有气氛。

3.教学方法智能化，深度挖掘学生的能力

课堂的教学不仅仅依赖于课本和板书，在教学的过程中要合理改变教学方法，将其智能化，以此来不断地挖掘学生的能力，让其能够解放思想，全面发展。例如，在讲解角的知识点的时候，可以让同学们在课前准备好圆形纸、正方形纸和长方形纸，在上课的时候，教师可以直观性地利用这些纸进行讲解。例如，将正方形纸的一角折叠，使角O落在O′处，CD为折痕，CE平分∠O′CF，求∠DCE的度数。单凭想象学生很难解出答案，这时老师可以利用折纸给学生立体地分析这道题，这种教学方法能够极大地吸引学生的注意力，增强学生的开放性能力。

对初中数学教学中实施开放性问题教学方法进行解读，对中学生的发展积极且有意义，其不仅能够开发学生的开放式思维，而且能对学生日后的生活产生巨大的意义。

参考文献：

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