杨天勇

新一轮课程标准是对传统教学的一次革新。转变传统教学观念，构建新的数学课堂教学模式是学校、社会、时代发展的需要。只有解决传统课堂教学存在的弊端，我们才能更好地进行新的数学课堂教学理念的探索，達到“标本兼治”的效果。提高学生发现问题和解决问题的能力，变“学会”为“会学”。

一、注重思想道德培养，树立远大理想

课堂教学要成功，思想道德教育必须先成功。让每一位孩子都清晰地懂得要成为一个对社会、对国家有用的人，只有通过读书，掌握更多的知识丰富自己、改变自己，才能改变自己的命运、改变家庭的命运、改变家族的命运、改变国家的命运。让每个孩子都明白这些道理，相互鼓励、相互促进、相互感染。这样一来，孩子肯定会很好的配合课堂教学，只要孩子想学、爱学，你的教育就已经成功了一半。

二、及时学及时练，提高自主学习能力

我们常听许多老师反映，上课时课本上的概念、例题都讲清楚了，学生也说都听懂了。但课后一做题或一考试就不会，是什么原因呢？为什么会这样呢？其实道理很简单，就像我们学驾照，我们听懂了理论，我们就能开车吗？显然不行，我们必须在教练的陪同指导下分步训练：在停着的车子上先练习档位；在固定的场子上练习前进和后退；练习转弯；练习倒桩；上路。以上每一环节都是在教练的陪同指导下，练习几十遍甚至上百遍才能掌握，然后再到下一环节，最后亲自操作驾驶通过考核拿到驾照，最终才能独自驾驶。与这相似，想让学生课后会做题、会考试，我认为应该抓好课堂教学，提高课堂效率。每一节课的内容都可分成两三个任务，由前至后逐一完成。逐一完成指的是像学车一样，弄清、理解概念后立马训练、掌握、巩固。然后再转到下一部分，一样的方法掌握巩固。训练的题可以是教材上的练习、习题，也可以自己重新设置，以导学案的方式授课。这样一来，学生就可及时训练、掌握和巩固。例如，讲解高一数学必修一“函数的概念”一节，若第一节课我们上到函数的值域。我们可以把这一节课分成两部分来完成，第一部分先学习函数的定义，在学生都基本弄清楚函数的概念后，我们应及时的用两组题巩固，一组判定所给的解析式是否表示函数；另一组判定所给的图象是否表示函数。第二部分让学生清楚定义域和值域的概念后，及时精练一组求定义域的题和一组求值域的题，让学生先做，不会的题小组讨论，还不会的问题老师再讲。这样一来，学生就不但理解概念，同时还会做题，自然也就提高了他们的能力。

三、由易到难，促级突破

由上可知，我们平时所上的一节课，可以分成两三个任务来完成。关键是如何才算完成一个任务，任务与任务之间又如何衔接。其实完成每一部分做法都大相径庭，都必须是先基础，后能力，就是容易的知识先让学生自己看，难度大的知识点老师带着深层次的解决。总之第一步就是先让学生了解或理解基本的概念、定理或原理，第二步就让学生及时的训练配套的练习题，这一环节练习题不宜太难，且设置时应按由易到难的顺序。主要目的是及时训练和巩固，因为能力是基于正确的方法练出来的。在学生基本都没有问题时，快速的过渡到下一任务，相同的处理方法完成下一任务。在所有任务都完成后，老师还应设置一两个提升题或综合题，所有的练习题都应该精选精炼。

四、注重合作探究，共同提高

在完成一节课划分的基本任务后，应在这一节课的最后设置一至二道综合题，把前边的任务综合起来设置。若所设置的提升题或综合题有一定难度的话，应注重让学生合作探究、共同突破。充分利用讨论、交流的互动功能，引导学生深入地思考问题的本质，挖掘问题的内涵点，提高分析问题和解决问题的能力。若经学生小组合作探究还是不会的问题，老师再加以点拨或讲解。

五、注重展示交流，提高表达及书写能力

学习“金字塔”理论告诉我们，通过展示、示范能记住所学知识的30%，通过讨论、交流的问题能记住所学知识的50%。所以每一节课都应该留出一定的时间让学生讨论、交流，特别是每一节课的知识交汇点，易漏、易错的思维辨析点。同时尽量让学生表达或书写出来，锻炼他们的口语表达能力或上黑板展示的能力，让学生真正地掌握，展示时要尽可能让学生都展示。如，讲“函数的概念”第二节课时，可分成两个任务来完成。第一个任务不等式的区间表示，第二个任务相等的两个函数。两个任务难度都不大，故可让学生先自己独立理解概念并训练所设置的练习题，然后交流讨论，最后再上黑板展示。

六、注重规范答题，提升能力

利用学生上黑板展示的机会，可先让学生帮学生纠错、点评。若还存在问题，老师再点评。一开始就抓好学生的答题规范，如，解答过程规范（逻辑性）、书写规范（清晰）、作图规范等。让学生尽早养成严谨答题的良好习惯。

总之，人的能力是基于正确的方法练出来的。让学生理解概念后及时做题，做题的同时再进一步理解概念，这对做题考试是一种行之有效的方法。这样做，可以克服我们传统教学中存在的许多问题，同时也与我们新课程改革所提出的基本理念面向全体学生，提高学生的科学素质，指导学生进行合作探究性学习相

一致。

参考文献：

[1]马红娇.新课标背景下高效课堂的具体构建策略[J].中国培训，2016（4）.

[2]许海诗.新时期高中数学高效课堂教学模式构建策略研究[J].科技资讯，2014（28）.endprint