何达强

摘 要：合作學习是新课程所积极倡导的课堂教学形式之一，在高中语文的教学中应用合作学习的模式，是目前教师颇为青睐的一种教学方式。合作学习对于学生学习兴趣的激发、学习能力的培养都具有重要的作用，主要介绍合作学习应用在高中语文教学中的几点实践策略，并提出了在高中语文课堂进行合作学习应注意的一些问题，希望可以为高中语文教学提供一些有用的参考。

关键词：合作学习；高中语文；课堂教学

合作学习主要是以学习小组为基本形式，通过小组成员的相互交流与讨论共同完成学习目标。高中生是具有高度的学习自觉性和主观能动性的群体，教师在设计课堂教学的环节时要充分地考虑到学生的这一特点，通过积极的引导与启发来指导学生的合作学习，促使学生学习主体地位的发挥，从而真正地提高语文教学的有效性。

一、合作学习在高中语文教学中的实践

1.角色扮演，提高学生学习积极性

高中语文教材中的内容多种多样，针对不同的课文题材，教师可以采用更为有效的方式来进行教学，通过学生的合作参与来调动学生的学习积极性，为高效教学奠定良好的基础。

例如，在教学《鸿门宴》时，虽然是一篇文言文，但是学生对照着注释很容易就能理解故事的主要内容，那么教师就可以让学生以小组为单位进行角色扮演，在分工研究每一个人物的性格特点后通过扮演将其真实地呈现出来，这不仅有助于学生理解整个故事的起因、经过、结果，还有助于增强语文教学的趣味性。

再如，在教学《雷雨》这篇课文时，由于是一篇话剧，主要是通过对话的内容展开，课文中的人物关系也比较复杂，那么教师就可以让学生通过分角色朗读并扮演的方式进行合作学习，通过适当的角色分配来让学生清楚地掌握整个文章的情节，从而提高课堂教学的质量。

2.讨论探索，激活学生思维

“学而不思则罔，思而不学则殆。”学生在学习时，只有通过认真仔细思考才能真正地掌握所学的内容，学习到有用的知识。因此，语文教师在设计教学时可以通过设计问题来启发学生，使其在小组中积极地讨论、探索，从而在不断的思维碰撞中激活学生的思维，培养学生的能力。

例如，在教学《荷塘月色》时，教师可以让学生小组讨论：“月光下的荷塘是十分美好的，在这个环境中，作者不宁静的心得到了暂时的宁静。那么是什么让作者的内心不宁静？对此你有什么看法？”通过这个问题的启发，学生会结合自身的生活经验与课文的主要内容来思考，从而可以培养学生形成良好的学习习惯，也会逐渐提升学生的思维能力。

3.求同存异，培养学生社会适应性

由于学生的成长经历各不相同，他们对同一件事情的看法也会有所差异，而在小组讨论中，学生要做的不仅仅是积极思考并表达自己的观点，还要认真地倾听别人的想法，并加以思考，通过多方面的融合来达到求同存异的目的，从而让学生可以更好地适应社会的发展，成长为善于接受他人意见但不轻易否定自己的有思想的人。

例如，在教学《林黛玉进贾府》这篇课文时，学生小组在讨论时就对林黛玉的看法产生了不同的意见：一种意见认为林黛玉聪明机敏识大体，虽然没有在贾府生活过，但是却从没有丢脸；另一种意见认为林黛玉过于敏感，在外祖母家不必如此小心翼翼，容易给人一种疏离感。这两种看法都有一定的道理，那么在学生争执不下时，教师就可以引导学生求同存异，保留这两种意见，并鼓励学生在今后的学习中继续主动思考。

二、高中语文课堂合作学习应注意的问题

1.科学组建学习小组，避免随意性

科学合理地组建学习小组是开展小组合作学习的基础，很多教师在组织学生进行小组讨论时，往往是让学生前后桌为一组，忽略了学生的实际学习情况与学习能力，各个小组的综合水平相差悬殊不利于学生的积极投入。因此，教师在组建学习小组时要充分地结合学生的性格特点、学习能力等多方面的因素来考虑，要避免随意性。

2.关注学生讨论实效，避免形式化

新课程改革强调学生在课堂学习中的主体地位，这就使得很多教师在组织学生进行合作学习时过于注重形式，片面地认为学生的讨论越激烈，课堂的教学效果就越好。这样的想法使得课堂的氛围很热烈，但是学生的讨论却很难取得实质性的进展，导致语文教学的效果仍然不理想。因此，教师要着重关注学生的讨论实效，随时关注学生的讨论进度并适时给予点拨与指导，避免讨论过于形式化。

新课程改革提出了新的教学理念与方法，将合作学习的模式应用到高中语文的教学中是适应新课改的必然选择。语文教师要积极地鼓励学生进行合作学习，并提供给学生合作学习的空间与时间，以培养学生的能力，使其成为适应社会发展的高素质人才。

参考文献：

[1]姜馨.上下同欲则胜：浅谈高中语文小组合作学习[J].延边教育学院学报，2015（5）.

[2]杨丽丽.探讨高中语文教学中的合作学习教学组织对策 [J].赤子（上中旬），2015（2）.

[3]曹耀清.高中语文写作课如何有效进行合作学习：《小组合作学习在高中语文课堂教学中的应用研究》课题研究[J].读与写（教育教学刊），2013（10）.endprint