【摘要】随着互联网等高新技术与教育教学的交叉融合，微课作为一种新型教育模式逐渐引起求学者的广泛关注。而微课的评价指标体系不仅可以评判微课的质量，同时也是指引微课不断发展的指南。基于此，本文首先整理了微课评价的研究现状，其次结合微课的特点分析了微课的评价原则，最后提出一套相对完善的微课评价指标体系总体方案。

【关键词】微课 指标体系 总体方案 评价

【Abstract】With the integration of internet technology and teaching， as a new mode of education， the micro learning resource causes the widespread concern of the students gradually. Evaluationindex system of micro learning resource can not only judge the quality of micro learning resource， but also guide the development guide. Based on this， The article has sorted out the research status of micro learning resource firstly，and then analyzes the principle of evaluation， gives the plan of evaluationindex system lastly.

【Keywords】micro learning resource； index system； overall plan； evaluation

【中圖分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）34-0231-02

1.引言

目前，国内关于微课的定义没有一个统一的标准。“微课”一词最早出现在胡铁生于2011年发表的一篇题为《“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势》的文章中，其把微课定义为：以某学科的知识点为主要内容，针对教学环节以及学科知识点设计制做，用教学视频的方式呈现给大家[1]。

微课具有教学时间短、教学内容少、主题突出、内容具体、多样传播以及针对性强等[2]优点，其在教学中的应用大大提高了学生学习的自主性和教师教学的实践性。随着各领域学者对微课的关注，越来越多的微课作品[3]应运而生。面对大量微课作品，如何快速、有效的遴选出实用、够用、经济的微课作品迫在眉睫。因此，微课评价指标体系的总体方案[4]研究是非常有意义的。

2.微课评价的研究现状

目前国内对于微课评价的研究相对缺乏。黄建军教授等在《论微课程的设计与开发》[1]一文中将微课程评价指标体系分为教学设计、教学过程、教学内容、教学效果和作品规范五个一级指标，每个一级指标所占权重分别为10%、20%、40%、10%、20%，每个一级指标又包含多个二级指标。王岚，张一春在《微课的评价指标体系研究》[2]一文中将微课评价指标体系分为教学目标、教学内容、教学设计、教学效果、网络评价和作品规范六个一级指标，每个一级指标所占权重分别为10%、15%、30%、15%、10%及20%，一级指标下设多种二级指标。《教师微课程作品评价指标体系的建构研究》[3]将教师微课程作品评价指标体系分为内容、艺术、技术3个领域、15个指标。中国微课大赛则将评价指标分为选题设计、教学内容、作品规范、教学效果和网络评价五个一级指标，各指标又分为多个二级指标。中国教育技术协会微课程比赛则主要从版权、简明、技术、创设和聚焦五个方面来评价微课程的质量好坏。

3.微课的分类

随着人们对教学方法和手段的不断实践与研究，微课的评价指标体系应当根据微课的不同类型做出相应调整。本文主要将微课分为如下几类[5]：

（1）按照教学方法分类。主要参考李秉德教授关于我国中小学教学活动中常用的教学方法的分类，将微课分为讲授类、讨论类等11类，具体分类见图1。

（2）按教学内容性质分类。主要包括“传道型”微课、“授业型”微课以及“解惑型”微课，具体分类见表1。

（3）按最佳传递方式分类。主要包括讲授型微课、解题型微课、答疑型微课、实验型微课以及活动型微课，具体分类见表2。

（4）按课堂教学环节分类。主要包括讲课前复习类、知识理解类等6类，具体分类见图2。

4.微课评价的特点与原则

4.1评价的特点

1）复杂性

一般情况下，一个微课对应一种微课类型。但随着微课的不断发展进步，一个微课也可能对应多种微课类型。一种微课类型对应的不同课程目标，不同微课类型也可能对应相同或部分相同的课程目标。而不同类型的微课应当具有不同的评价体系，因此，微课评价指标体系具有高度的复杂性。

2）多样性

微课评价的多样性主要由以下几个方面的因素决定：一是评价对象的多样性。微课的组成内容多样且相互联系，由此决定了微课评价的多样性；二是评价指标的多样性。对微课质量进行度量，除了各种功能性指标、效果指标等基本指标外，还需考虑教育性、创新性等指标，因此其评价指标具有多样性。

3）时效性

随着网络时代信息与通讯技术的不断发展，微课作为一种新型教育模式也在飞速的发展。微课评价的目的是评估微课质量的好坏，同时促进微课健康、稳定、可持续发展。因此微课评价指标体系随着时代的发展会变得更加精细化、复杂化，否则将影响微课评价的科学性，有效性。由于微课评价的复杂性和指标的多样性，其评价的时效性尤为重要，其评价方法必须简便易行，可操作性强。endprint

4.2评价的原则

1）追求客观准确

由于微课种类多样、影响因素多、指标权重不确定等因素，使得微课评价不能完全排除人员主观经验判断。然而由于评价的结果直接影响微课质量的好坏的判断，这就决定了评价的过程中保证尽可能的客观和准确。微课评价的准确性原则主要包括两方面内容：一是评价标准和流程的客观性；二是评价数据的准确性。

2）正确选择评价指标

微课评价的一个重要内容就是选择和确定评价指标体系，指标体系的选择是否合理，直接影响到评价的准确性。指标体系的选择和构建需通过科学方法，即可通过统计加权法，建立系统的指标体系和权重，尽量减少个人经验带来的偏差。

3）定量与定性结合

定性与定量相结合是评价体系的一个原则性要求。微课评价主要建立定量方法来对微课质量好坏进行评价。然而，由于微课评价的复杂性，并非对所有因素都可以加以严格的定量分析，定性分析的方法在微课评价过程中仍然发挥着不可或缺的作用。

4）统计加权法确定指标权重系数。为了使评价更加科学严谨，通过统计加权法来确定权重系数。指标权重的确定不仅可以减少微课评价的随意性，而且可以显示指标在评价体系的重要程度。

5.微课的评价指标体系的建立

5.1定性指标评分

微课评估指标体系十分重要，关系到评估结果的科学性和准确性。本文根据微课的分类，结合微课评价的特点与原则，并遵循与目标的一致性、可测性、相互完整性、独立性以及可操作性等评审原则[6]，设计了微课的评价指标体系的总体方案（见表3）。

5.2评价分级

微课评价指标体系的建立可以有效地判定微课质量的好坏。本文将微课质量进行分级，表4为微课质量等级划分标准的初步设想。

6 总结

微课是一种新型教育模式，这种“新”不仅体现在新的教学形式，而且体现在“以小见大，见微知著，小课堂大教学”的一种新理念。针对微课的评价需要根据微课的发展不断更新，逐渐完善微课评价指标体系，为微课的发展提供方向，进而加快教育信息化进程。

本文根据微课的分类，结合微课评价的特点与原则，并遵循与目标的一致性、等评审原则，提出的一套微课指标体系总体方案可为微课质量的好坏提供参考。但随着微课的进一步发展，微课评价指标体系将会综合考虑内容、形式、动静态评价等，最终形成一个立体化全面的评价体系，实现多层次、多角度、多方位的立体化评价。

参考文献：

[1]黄建军，郭绍青.论微课程的设计与开发[J].现代教育技术.2013（5）：31-35.

[2]王岚，张一春.微课的评价指标体系研究[J].教育现代化.2015（5）：85-88.

[3]何旭.向后信息时代的微课稍范巧[J].教学研化2014（5）：41-46.

[4]胡鐵生.胡铁生——还原中小学微课本质[N/OL].中国教育报.2014-11-5.www.jyb.cn.

[5]苏小兵，管珏琪，钱冬明，等.微课概念辨析及其教学应用研究[J].中国电化教育，2014，（7）：94-99.

[6]张一春.微课建设研究与思考[J].中国教育网络，2013，（10）：28-31.

[7]唐泽.教师微课程作品评价指标体系的建构研究[D].上海师范大学.2013（5）.

[8]张一春.微课建设研究与思考[J].中国教育网络，2013（5）.

[9]李克东.教育技术学研究方法[M]北京：北京师范大学出版社，2003.

作者简介：

宋石红，女，河南偃师人，火箭军指挥学院，训练部，工程师，硕士学历研究方向：现代教育技术。endprint