吴光平

摘 要：爱是教育的前提，教师对学生的爱是教师的天职，是教师实施教育的手段，是取得成功的关键，因此，在教学中培养学生对教师的亲近感，创造一个师生相融的良好环境。

关键词：英语教学；情感教育；和谐教育

《义务教育英语课程标准》的基本理念是面向全体学生，注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。

在英语教学中，情感教育既是教学目标之一，又是教学手段之一。情感教育是素质教育不可缺少的教育层面，对学生的全面发展有着重要作用。师生间的情感交流程度直接影响教学的效果。在日常教学中，我们会注意到成长中的学生的成功感、成就归属感、表现欲望都非常强烈，作为教师应该掌握和理解学生的这些特点，用自己的情感注入学生的情感中，并产生良好的效应，从而达到最佳的学习效果。

一、创设情景教学，营造和谐的英语教学氛围

教师利用直观教学手段如实物、图片、幻灯、简笔画等为学生创造一种熟悉的英语学习环境，让更多的学生动手、动嘴参与到活动中来。如我在教学人教版八年级上“How do you make a banana milk shake”时，前一天布置了预习任务，让学生以小组活动的形式带上各种水果、牛奶、冰淇淋等以及其他的工具。学生既兴奋又好奇，第二天英语课上以小组为单位围绕如何制作奶昔来进行任务型教学和小组活动教学。每组都分工明确，有带搅拌器的，有带水果的，有带杯子的等，井然有序地进行着，我布置的课前预习起到明显的效果，整节课学生都在动手操作，掌握了制作奶昔的步骤以及能边制作边用英语表达出来，能熟练地掌握first，then，next，finaly的用法，学生品尝着自己的劳动成果都有一种成就感，小组间互相分享着，让老师尝尝他们的手艺，脸上洋溢着开心的笑容。老师用视频记录了每个学生的精彩瞬间，整节课学生个个兴高采烈，异常活跃。

老师在教学当中是组织者、教育者，有着非常重要的作用。当老师以出色的言语，符合实际地讲话时，就会使学生有高昂的情绪，饱满精神和旺盛的学习积极性，可以缩短师生间的距离，促进学生学习。因而教师无论如何不能把自己的烦恼带进教室，务必“把所有个人和家庭的烦恼与痛苦统统留在课室的门外”（苏霍姆林斯基语），同时，在英语教学中充分利用朗诵会、竞赛、教唱英语歌曲等形式来提高学生的兴趣，营造轻松愉快的氛围，促进师生双方的感情和思想的交流。

二、充分运用多元化教学手段，营造和谐的英语教学氛围

如果只是简单地重复教学内容，学生会感到枯燥无味，只有运用多种感官参与听说读写活动才能长久地吸引学生，比如小组讨论、二人操练、多人表演、唱歌、猜谜语等，还可以进行free talk等，都有利于激发和培养学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，大大提高了学习效率，如我在教学人教版八下“An old man tried to move the mountains”时，让学生用话剧和讲故事的形式表演“An emperors new clothes”和“Hansel and Gretel”，学生对童话故事兴趣浓厚，再加上对汉语童话故事的熟悉，学生以小组活动的形式精心地准备着，无论是道具的准备、角色的扮演、表演时的表情与动作都拿捏得很到位，把故事展现得栩栩如生，就连平时不善言辞的同学在表演时也侃侃而谈，会让你觉得每个学生都有他的闪光之处，都是特别聪明可爱的家伙。整节课气氛特别活跃，充分调动了学生学习的积极性和主动性。

三、注重教学过程的积极性评价，增强学生的成功感和自

豪感

在教学过程中教师要注意尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性。对于英语学困生不要瞧不起他们，故意嘲讽、训斥，伤害他们的情感、自尊，这样做只能刺痛他们的心灵，使其对老师以及老师所交的课程产生厌恶之情，造成师生感情形成对立，学生对学习心灰意冷，垂头丧气，無法进行良好的学习的恶性循环。所以教师应利用每个学生的优点，对学生的学习结果和态度及时给予积极评价，及时发现学生的创造性和独特的见解，通过互评和师评使学生获得成功的自信体验。同时对于学习基础差且不太自信的学生在教学中设置一些简单问题，循环反复记单词、词组或能熟读课文并及时给予鼓励和表扬，使学生不断获得成功的情绪体验。同时教师应经常和学生交流为他们提供好的学习经验和学习方法，对学生间的差异采取宽容和接受的态度。

总之，在英语教学中教师要时刻关注学生的感受和需要，把英语教学和情感教育有机地结合起来，体现以人为本的教育理

念，充分调动学生内在的学习积极性，使学生通过英语这一学科的学习在情感、态度、知识与技能等各方面积极向上地发展。endprint