葛艳明

摘 要：近些年来，随着教育改革的推行，社会各界对教学工作提出了新的要求，数学是初中生重点学习的一门科目，在初中数学学习的过程中，逻辑思维能力是一种能够帮助学生更好学习的技能。从运用生活实际例子、理论与现实相结合、课堂设立判断题、布置课后题型作业四个方面分析了初中数学教学中提升学生逻辑思维能力的方法，供初中数学教师参考。

关键词：初中数学；逻辑思维；提升方法

数学作为一门理论性学科，涉及的理论知识和逻辑思维较多，因此教师在教学的过程中应当注重对学生逻辑思维能力的培养，让学生在数学学习中提高对抽象事物的理解能力和对规则的掌握能力。逻辑思维能力在学生以后的学习和工作中也有着较大的作用，初中正是提升学生逻辑思维能力的重要时期，在数学教学中提高学生逻辑思维能力的重要性更加显现出来。

一、运用生活实际例子提升逻辑思维能力

一个人的逻辑思维能力通过年龄的增长是能够得到提升的，初中生由于生活阅历不够和学习的知识不足，导致逻辑思维能力的提升没有那么快，因此需要教师进行指导。在初中数学的教学过程中，教师可以在讲解完课本上的知识点之后，将理论知识与实际的生活例子相结合，让学生更好地理解理论知识点，从而做到对逻辑思维能力的提升。

例如，在讲解二元一次方程的时候，大多数教材中都会出现“鸡兔同笼”的例子，虽然“鸡兔同笼”的例子在二元一次方程教学中属于经典案例，但是在实际的生活中却很少出现这样的现象，学生也会对这个例子感到厌烦。教师在完成本节课的教学任务后，可以举生活实际例子说明二元一次方程的应用方式，比如“荡杯问题”，该问题的内容是有一位老妇人在河边洗餐具，旁边一位官员路过，问她家里来了多少客人要洗这么多餐具，老妇人回答：“两个人用一个碗吃饭，三个人用一个碗喝汤，四个人用一个碗吃肉，一共用了六十五个碗。”官员通过老妇人的描述运用二元一次方程，就能计算出老妇人家一共来了多少客人。

二、理论与现实相结合提升逻辑思维能力

数学之所以具有抽象性很大程度上是因为数学包含了很多图形和符号，还存在很多定理和数学概念，因此教师在进行初中数学教学时需要将这些难以理解的理论知识和现实相结合，让学生对理论知识有更加透彻的理解，实现提升学生逻辑思维能力的教学目標。

例如，在讲解圆的相关知识时涉及“弦”和“弧”等圆的组成结构的概念，这些概念是学习关于圆的其他理论知识前需要掌握的，单单通过这些名词概念学生很难理解“弦”和“弧”真正在圆中所指的部分，因此教师可以通过模型或者是图片的形式对这两个概念进行更加具体的说明，让学生在现实的教学环境中理解圆的相关概念，进而更好地掌握圆的定理。

三、课堂设立判断题提升逻辑思维能力

判断题是考验学生判断能力的一种题型，每道题都是非对即错，是学生逻辑思维能力的体现形式，在课堂上设置判断题更是能让学生在课堂上集中注意力进行选择，帮助学生在快速判断的基础上提升逻辑思维能力。

例如，在讲解概率的知识时，教师可以在课堂上根据所学的内容出判断题，让学生集体回答，提高学生对所学知识的思考能力，并在快速判断中实现对思维能力的发散。比方说教师可以出以下判断题：在一个布袋中装有六个球，三个是蓝色的，三个是红色的，拿到红色球的概率和拿到蓝色球的概率是相同的；掷骰子的过程中，一到六六个数字出现的概率不相等。

四、布置课后题型作业提升逻辑思维能力

布置课后作业是让学生巩固所学知识的一种方式，能够提高学生的理解程度，培养学生的思维能力，是初中数学教师应当运用的一项提升学生逻辑思维能力的教学方式，但是在布置作业的时候也要结合学生对只的掌握情况，不能只是单纯根据学校组织购买的作业练习册布置作业。

例如，教师在讲解概率问题时，可以发散学生的思维，采用一题多解的方式来布置作业，比如布置一项作业题目是“将一个骰子投掷三次，有两次出现一的概率有多少。”规定用两种解题思维进行解答，这样的话学生就可以将课本上学到的树形图和表格法两种计算概率的计算方式都巩固到，还能在对比中总结每一种计算方式更适合什么样的题型，在课后作业中提升学生的逻辑思维能力。

初中阶段学生的逻辑思维能力还处在逐渐成熟的时期，因此在此期间内学校要加强对学生逻辑思维能力的培养，数学属于初中课程中逻辑思维运用较多的学科，也是提升学生逻辑思维能力的重要学科。教师应当结合所教班级对数学的掌握情况和科学的教学方式，来制定出适合所教班级的数学教学体系，进而提升学生的逻辑思维能力。

参考文献：

[1]林启堂.初中数学教学中提升学生逻辑思维能力的方法[J].西部素质教育，2017.

[2]张帆.初中数学教学中如何培养学生的逻辑思维能力[J]. 发展，2016.endprint