李庆连

摘 要：初中是学生自身发展的黄金时期，阅读作为学生生活和学习的主要方式，需要教师投入更多的精力去帮助学生，使得学生在更好的空间里取得更多的收获，为他们未来的发展打下更加坚实的基础。

关键词：初中语文；个性化阅读；文章导入

一、生活阅读引导，加强文章导入

在初中语文阅读课堂当中，想要让学生更好地融入文章中，教师需要投入一定的精力让学生在阅读之前对文章有一定的了解，激发学生阅读欲望的同时更好地提升其自身的阅读积极性。首先，教师可以把学生日常生活结合文章内容作为文章导入的方式，让学生在知识学习的过程中感受到熟悉的生活场景，使得其思维既处于文章当中，也存在于生活当中，为学生轻松的阅读状态做铺垫。比如，在《看云识天气》教学的过程中，学生在脑海中联想出室外云朵的情景，在学生思考的时候他们会猜测云朵与文章阅读之间的关系，其潜意识中会形成文章与实际生活的联系，接着教师再针对不同的云朵与天气变化之间的联系，让学生把文章的内容呈现到纸上，以此逐渐培养学生理解文章的能力，让他们对新的文章有一个全面的探究思维。其次，教师可以和学生到室外与进行文章的阅读，用实际的场景给予学生身临其境的感觉，间接帮助学生更加深入地理解文章的内涵。比如，在《背影》教学的时候，教师和学生一起到教室外，让学生互相观看同学及老师的背影，鼓励其大胆地说出心中观看之后的感受，而后教师再逐渐地把学生带入到情感的氛围当中，让学生诉说出父亲对其成长的影响，逐步激发学生对父亲的热爱之情。在这个时候教师再根据文章的内容进行深入的引导，让学生心中与文章情感产生共鸣，提升其参与语文阅读的积极性，为高效初中语文阅读课堂带来积极的影响。

二、互动阅读教学，推动学生发展

教师想要让学生更好地参与语文的阅读，就要采用高效的课堂教学方式，在此我向教师推荐互动性的语文阅读教学模式，以使学生在宽广的空间中取得更多的收获。首先，教师要处理好与学生的关系，加强与其之间的互动，师生之间的互动阅读引导过程中，教师可以把精力投入于课堂提问的环节当中，根据文章的实际内容提出不同的问题，为学生带来更多阅读的新鲜感。如，景物描绘的文章当中，教师让学生寻找文章中好的句子并说出喜爱的理由，记着鼓励学生根据周边的环境进行句式模仿，加深学生文章印象的同时提升其写作技能，间接提升其阅读的有效性。而在抒情类的文章阅读的时候，教师让学生说出自己阅读之后内心的真实感受，对其进行针对性的提问，进一步了解学生对文章阅读的深入性，促使学生与文章产生情感上的共鸣。其次，教师可以积极利用小组合作的教学方式营造学生之间互动的空间，使得学生不仅是生活中的朋友，还是阅读过程中的交流者，以其相互之间的情感为基础进行高效的语文阅读教学，让学生取得更多发展的空间。但是系统性的合作引导之前，教师要针对学生的阅读能力、性格发展及阅读思维进行全面的调查分析，让每一次小组合作具有意义，让学生可以更好地发展自己的阅读能力。而后教师就要对这一引导教学方式进行积极的利用，在提问的过程中加深问题的难度，迫使学生参与到小组探究当中，使得学生把小组内合作探究养成一种习惯，间接加强合作探究的有效性，促使学生在探究中更好地互帮互助，帮助其在小组中完善自身针对文章阅读上存在的问题，并且学生会在合作探究的过程中体会到更多阅读的乐趣。为了更好地提升阅读的能力，要以一个高涨热情的态度面对学生的意见，让学生获得精神世界的发展需求。对于学生大胆表达自身观点给予表扬，在班级形成活跃的探究环境。针对其存在的问题进行针对性的引导，让学生摆脱思维上的困惑，逐步提升其阅读的有效性，为学生自身阅读方面的发展找明方向。在利用合作探究的过程中教师要给予学生充足的自我空间，促使学生沉浸于合作阅读的过程中，让他们享受共同思考的感觉，使得学生的阅读能力获得更好的发展空间。另外，教师要和学生对前段时间的学习进行反思，寻找其存在的问题进行个人、组内、班级内的合作探索，让学生心中对自己的问题有一个全面的探究过程，使得学生更好地明白问题的关键。除此之外，教师还要适当地和学生一起进行文章分享，拓展学生视野的同时提升其阅读的积极性。互动式的阅读教学可以降低初中生在課堂上的负面情绪，使得其时刻保持思维上的放松，进而更好地推动初中语文阅读课堂的发展。

阅读是学生学习和生活的主要方式，语文教师在课堂上以多样化的方式培养学生个性化阅读能力，可以帮助学生更好地解析新的文章与生活中的现象，从而对其今后的成长将产生更加深远的影响。

参考文献：

[1]曹海燕.如何提高初中语文阅读教学有效性[J].学子月刊，2015.

[2]王晓岚.试论初中语文阅读教学中的自主学习[D].上海师范大学，2009.endprint