胡广友

摘 要：与小学数学相比较，初中的数学教学扩充了很多抽象的知识。很多刚刚进入中学的学生适应不了这样的数学生活，进而失去了对数学的兴趣，由于一些老师的教学方式存在某些问题，导致现在一些初中生的数学成绩不是非常理想，甚至产生厌学心理。随着新课程改革的深入，现在的教学方法亟须改革，以此来激发学生对学习的热情，从而提升数学教学过程中的效率，提高学生在课堂上的知识转化率。以人教版初中数学为例进行简明分析。

关键词：人教版；初中数学；兴趣教学法

初中数学是现有课程的重要组成部分，数学教学对学生的学习生活和未来反展具有很重要的作用。因此，数学老师在教学课堂上必须采取有用的教学方法，从源头来改变初中数学的教学方式，以此来提高初中数学的教学效果。在数学课堂上，数学老师要进行教学氛围的创设，老师应该采取兴趣教学法，使学生的学习变得有趣。

一、在数学课堂中使用趣味教学法的意义

初中数学课堂上实施趣味教学法能够充分激发学生的积极性，学生如果在学习的时候有了极大的积极性，充分调整自己的思维能力，集中注意力，取得更好的学习效果。然而，如果学生的积极性不高，对数学的兴趣提不上来，就会使学习效率不高进而導致数学成绩提不上来。教育心理学明确指出，具有趣味性的学习不仅能够使学生积极思考、全神贯注，甚至可以使学生对学习废寝忘食。数学学习需要学生运用抽象的逻辑思维，很多学生反映在自身学习过程中会出现思维阻碍，如果这个时候学生没有学习兴趣，不能集中注意力，便无法提高学习积极性，很难对教材内容进行理解。在初中数学教学中运用兴趣教学法非常重要，兴趣教学法不仅能够激发学生学习的积极性，还能够使学生注意力集中，积极地参与到思考中。其次，兴趣教学法还可以对学生的创新思维进行培养，新课程改革十分重视学生的创新思维，鼓励教师要培养学生反思和质疑的学习习惯。而兴趣教学法就是将学生作为主导，教师要注重活跃课堂氛围，塑造开放型课堂。以气氛带动学习，学生在活跃的课堂气氛中能够大胆提出疑问，而且对教师讲学和教材内容质疑，逐渐培养了学生的创新思维。

二、在初中数学中施行趣味教学法的措施

（一）以游戏丰富教学内容

数学作为一门工具性学科，与其他人文学科相比，学科知识较为抽象，知识点晦涩难懂，现在众多初中数学老师反映上课时学生的积极性不高，对数学没有兴趣。要想在课改过程中彻底改变这一问题，老师在教课的过程中穿插一些小游戏，让学生积极参与，在游戏中学习数学，加深对知识点的理解与记忆。

例如，教师讲解有理数加法运算律的时候，加法的交换律为a+b=b+a，教师可以通过组织课堂游戏的方式帮助学生更加容易

和生动地对概念含义进行理解，教师可以选两个学生在讲台上站到一起，告诉台下的学生，张某某代表a，王某某代表b，张某某和王某某站在一起就是a+b，张某某+王某某=两个人，接着教师可以让张某某和王某某互相交换位置，再为学生讲解王某某+张某某=两个人，并且在黑板上写下两组公式，利用等量代换，张某某+王某某=王某某+张某某，由此推断a+b=b+a，教师通过组织小游戏，使学生在娱乐的过程中学习，并且将加法交换律形象地展示在学生面前。

（二）改变数学教学思路

传统的数学教学模式是由数学老师主导，学生只要负责听就可以了，在这种单向教学模式中，教师掌控整个教学过程，学生自始至终处于一种被动接受的状态，长此以往，学生的积极性提不上来，甚至失去了对数学的兴趣。真正好的数学教学方法应该是老师和学生同步参与，而不应该是一方的独角戏，所以老师在数学教学的过程中，要结合学生的学习实际，制定恰当的教学目标，充分调动学生的积极性，让学生对数学产生兴趣，适时根据教学内容提出相应的问题，然后让学生自由组合，针对问题展开讨论，教师要及时鼓励和引导理解偏差的学生。最后，教师还可以组织小组分享学习的经验，做到取长补短，鼓励学生互相帮助，共同

进步。

（三）用心设计课堂教学，灵活运用简易直观教具

讲“三角形的三条主要线段”时，用一根橡皮筋的一端固定在三角形的一个顶点上，再把橡皮筋的另一端从这个顶点的对边的一端移到另一端，来形象地讲清楚三条主要线段的各种名称及特征；讲“圆和圆的位置关系”时，笔者用铁丝制了两个圆圈，用运动的观点形象地演示圆和圆的位置关系，特别是相交时圆心距和两圆的半径关系，学生容易接受；讲“一次函数y=kx+b（k≠0）所在象限”时，老师可以制作一个活动教具，生动形象地讲清楚了当k和b取各种符号时所在的象限等。上述措施都有利于激发学生学习兴趣，让学生在轻松欢快的氛围中充分了解并接受新的知识。

教师要不断改革教学方法，学生的学习方式也会逐渐改进，如果我们能把数学情感教学也作为一种理念，一种模式，贯穿于数学教学的全过程，将会使平淡的数学教学变得生动，让学生对数学产生浓厚的兴趣，从而唤醒学生沉睡的数学潜能，提高数学教学质量。

参考文献：

[1]戴新旺.初中数学兴趣教学法的研究与探索[J].新课程（上旬），2014（3）：25.

[2]王忠国.初中数学趣味教学浅谈[J].新课程学习（中旬）， 2015（4）.

[3]初延波.新课改环境下高中数学教学中“数学文化”的渗透[J].中国科教创新导刊，2011（24）.endprint