闫冰

摘要：由于幼儿道德教育对幼儿学生的一生都具有非常大的影响，甚至能直接决定幼儿的个性。教师应在幼儿教育当中重视道德教育的渗透性，灵活使用游戏教学、榜样教学等教学手段来提升幼儿德育教学的效益。

关键词：幼儿教育学；渗透；德育教育

目前我国教育学者普遍认为：德育指的就是道德教育。道德是在一定社会条件下形成的人们生活共同的行为准则，也是评价人们行为正确与否的主要标准。而德育的实质就是对个人的道德品质的培养、对道德个体化的过程。幼儿教育作为人这一生教育的起点，其对人这一生的影响是非常重要的，它能对个人的性格形成和心理特点具有直接影响。随着我国教育环境的不断改变，以及社会经济的不断发展，对幼儿教育提出了更高的要求。因此，教育者应加强对幼儿德育教育的研究力度，探索德育教育在幼儿教育当中的运用途径，以此实现我国幼儿教育的全面发展，提升幼儿学生的综合素质。

一、在幼儿教育中渗透德育教育的意义所在

在我国教育部门颁布的《幼儿园工作规程》当中明确指出幼儿德育的目的为：萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动、爱科学的情感，积极培养幼儿学生诚实、自立、有爱、勇敢、讲礼貌和守纪律的良好品德、习惯，并培养幼儿学生形成活波、开朗的性格。从幼儿德育教育的目标来看，结合中外无数工作者的探索经验和德育教育的实践结果来看，实施幼儿德育是非常有必要的，其不仅是古今育人的基本要求所决定的，更是幼儿个性能力全面发展的基本需求，还是人类社会发展的必然趋势。幼儿时期的道德教育对幼儿一生都具有非常重要的影响，在幼儿教育中渗透道德教育能有效培养幼儿形成友爱、热爱集体、帮助他人和懂礼貌的思想品质，从而为幼儿学生遵守记录、热爱劳动打下最初的基础。

二、在幼儿教育中渗透道德教育的有效途径

基于幼儿德育教育的重要意义，幼儿教师应在幼儿教育当中积极渗透德育教育的理念、方法，加强道德教育在幼儿教育中的应用，并对道德教育在幼儿教育中的应用途径进行深入的探索。

（一）积极使用游戏手段来提高幼儿德育教育的教学效益

由此作为幼儿教育中最常用，也是幼儿教育中最有效的教育方式，其能让幼儿学生感到愉悦，并开始了对知识的初步理解。通过游戏的教学手段，幼儿能清楚的明白什么是道德、什么是不道德的，什么是应该做的、什么是不应该做的，通过游戏活动来判断生活、行为中的美丑、善恶、好坏，并形成简单的道德行为准则。随着游戏情节的不断发展，幼儿在脑海中萌生的道德问题会越来越多，对道德标准的探索也越来越多，并形成自己的判断标准、道德准则。

通过游戏，幼儿能形成一种积极的体验情感。在游戏当中，幼儿的态度较为积极、兴致非常高、情绪比较愉悦，非常乐于参与道德教育活动。在德育游戏教学活动当中，幼儿体验到与成人一致的道德情感和道德意识，并产生积极、肯定的情绪，在道德体验与道德情绪产生情感共鸣之后，通過自我的理解和掌握，进而形成道德准则。因此，教师可以通过利用游戏中的角色来引导幼儿树立正确的行为意识，并从游戏活动延伸到日常生活当中，积极培养幼儿形成良好的行为习惯。比如通过“开商店”的扮演游戏，通过让幼儿扮演不同的角色，充分调动幼儿学生对德育知识的学习兴趣。在进行商店扮演游戏时，教师应积极教育幼儿排队购买、平等交易、诚实守信的道德品质，并在“购买”活动中，培养幼儿的交流能力、合作能力。在游戏当中，为了能让幼儿感受到不同角色的扮演乐趣，可以通过转变角色的方式进行相互体验，并学会尊重他人、相互谦让和关心他人的基本素质。

（二）在幼儿教育范围内树立良好的道德榜样

模仿是最基础的学习方式，模仿也是幼儿最常用的学习方式。在幼儿园内，幼儿通过模仿同伴的行为进行学习。但是，由于幼儿的道德认知水平有限，其对他人行为的判断、辨别能力较差，无法分清楚是错误的行为、还是正确的行为，很容易模仿到错误的道德行为，这也是部分问题学生形成的主要原因。因此，为了充分发挥出模仿学习的积极作用，保障幼儿学习方向的正确性，教师应在幼儿学习范围内树立一个优秀的道德榜样供幼儿去模仿和学习，并在幼儿模仿活动当中渗透道德知识，从而形成良好的道德教育。比如，教师在幼儿区角活动墙上粘贴平时表现优异学生照片，例如洗手、洗碗的照片等等，通过榜样的作用来帮助那些不爱干净的幼儿学生改变那些坏习惯，并培养幼儿学生树立良好的生活习惯。其次，父母作为幼儿人生中第一个老师，也是幼儿学生的终身教师。因此，教师也应该积极发挥出父母的榜样力量，帮助幼儿形成良好的品德。因此，教师应提醒父母注意自己的言行，为孩子提供一个温暖和谐的家庭氛围，为幼儿树立一个良好的榜样。另外，教师的教育活动不仅有言传，还有身教。因此，教师应在幼儿园教育当中、幼儿活动范围内，时刻注意自己的言行，积极展现出自己人生中的优点及闪光点，为幼儿的道德教育提供良好的示范。

（三）构建良好的品德教育氛围

幼儿教育作为一项综合化的教育活动，其应该不仅仅局限于学科化的书本教育，更应该将品德教育融入到幼儿的生活当中去，让幼儿从生活中认识到道德就在自己的身边，意识到道德法则对生活的重要性。因此，教师应以幼儿学生的生活作为道德教育切入点，对幼儿进行爱的情感教育，学会关心父母和尊重长辈，关心同学和热爱班级，并从生活劳动当中认识到劳动最光荣，树立起为人们服务的道德意识。比如，在幼儿园的教育生活当中，幼儿应将各项生活劳动作业直接交予幼儿自己来实行，比如分餐具、擦座椅和扫地等幼儿能实现的小事。通过将品德教育活动融入幼儿的生活当中，促使幼儿学生的生活和学习环境构建起良好的品德教育氛围，让幼儿在潜移默化当中接受到良好的道德教育启蒙。

三、结论

幼儿道德教育作为一项系统性的教育工程，其可以使用的方法和途径是多元化的。但是，受幼儿自身能力和传统教育的影响，不同的幼儿学生经过不同道德教育方式而产生不同的教学效果。因此，教师应依据幼儿具体的接受水平、实际的教学条件来决定幼儿道德教育的具体方法和具体模式。并且，由于道德教育是一个循环反复的长期发展过程，需要教师从长远的角度出发，对幼儿的道德予以持续性、系统化的道德教育，通过量的积累，促使幼儿形成新的道德品质，从而形成正确的价值观、世界观和人生观。

参考文献：

[1]李红丽.浅谈幼儿德育教育方法[J]. 教育教学论坛. 2012（40）

[2]陈慧萍，黄丹凤.幼儿德育教育[J]. 艺术科技. 2012（04）

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