穆桐

摘要：协作教学法在高校跆拳道的有效运用，大大促进了跆拳道学习的学习成果，提高了学生跆拳道的实用技能。本文对协作教学法在高校跆拳道教学中的应用进行了深入的研究，以此为相关工作者提供一定的帮助。

关键词：跆拳道教学；协作教学法；概述；现状；实践意义；策略

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）38-0197-02

一、前言

跆拳道作为一项体育项目，更被奥运会列为比赛项目，它是使用手和脚进行格斗和对抗的一种运动，更能够强身健体与锻炼坚强意志。高校开展跆拳道教学，主要是看中其能够将体育精神发扬光大，还能够培养学生的健康体格与人格，更因其具有美观时尚又实用的价值，备受高校师生喜爱。

二、协作教学法的基本概述

协作教学作为教学模式的一种全新教育理念，是教师与教师之间、教师与学生之间、学生与学生之间组成小组，就某个特定施教目标进行的协同教学模式。在利用协作教学法教学过程中，一般采用大班上课的形式，发挥教师的集体力量和个人特长，对学生进行指导，通过组员之间的相互协调、相互学习、互为补充，达到共同提高、共同完善的教学目的。协作教学法的教，主要包含负责制教学法，教师以及相关辅助人员通过分层、分工协作进行教学，具有一定的针对性；合作制教学法，同学科或不同学科中同水平的教师之间进行相互合作教学，有助于提高教学质量与教学水平。

三、高校跆拳道教学的现状

随着跆拳道受到越来越多的关注，人们对其学习的追求也随之高涨，在高校中跆拳道因其具有较高的实用价值、较强的体育精神以及良好的教育价值，而被认可，并受到师生的青睐。但随着高校跆拳道教学的不断开展，出现了一些问题，主要表现在以下方面：

1.实践教学过多，理论教学相对较少。在高校跆拳道教学中，大多数都是实践课程，教师简单地介绍一些技巧与注意事项，学生就开始实践训练，理论知识很少介绍，有的甚至都没有涉及，学生只是通过简单的训练掌握技巧，对一些要点以及知识构建却说不出所以然，往往在实战对练中状况百出，严重者甚至身体会受到伤害，这就失去了其教育价值。产生这种问题的主要原因，一方面是学校以及教师对理论知识的不重视，另一方面由于教师不具备较强的理论知识体系，这也使得高校跆拳道教学质量较低。

2.教学观念落后，教学方式缺乏创新。高校跆拳道教学在观念上还保持原有的较为传统的教学观念，认为实践技能才是硬道理，而不注重学生其他能力的全面发展，在教学方式上更是老旧，只是简单的腿脚的练习和简单的实战训练，教师与学生演示练习技巧，然后一个个来练习，只要达到基本要求就算合格，然后就自由活动，这种教学方法不能很好地突出学生的个性，更没有发挥好教师的指导作用。

3.考评机制并不科学合理。考评机制是针对师生的，不仅仅是学生对学生学习效果的测评，更是对教师教学成果的测评。在高校跆拳道教学中，虽有考评机制，但却不健全，只针对学生，而这种判定只是将某些特定项目作为标准，不仅单调，更缺乏科学性与合理性，使得学生对其产生厌烦心理，从而不去选择它，更会失去其开设的教学意义。

四、高校跆拳道教学应用协作教学法的实践意义

1.让学生体会合作的乐趣，拉近师生、生生距离。在高校跆拳道教学中，有许多训练项目是需要学生之间互相配合才能实现的，通过协作教学法，可以让学生体会到合作的乐趣，让学生更深刻地认识到团队精神的重要性，通过互相的接触，不仅拉近了人与人之间的距离，还沟通了感情，让学生深刻地体会到跆拳道学习给他们带来的乐趣，激起他们对跆拳道学习的兴趣，将这种合作意识运用到其他方面，为己所用。

2.转变传统教学方式，提升专项能力。协作教学法不仅转变了传统教学观念，还转变了传统的教学方式，不再一味地让学生勤学苦练，而是将学生放在教学的主体地位上，通过分组讨论与独立学习相结合的形式，提升学生跆拳道专项训练的能力，减少训练强度，更使得学生愿意参与到训练中来，并通过协作结交战友、朋友，在与同学相互训练的同时，看到自己的不足并吸取对方的优势，更让学生在协作教学中产生竞争意识，有利于提高跆拳道的学习效率。

3.领悟跆拳道精神的真谛，提升人际交往能力。跆拳道的武道精神以“始于礼，终于礼”为基础，忍耐克己为根本，这也是其真谛所在。在高校跆拳道教学中，通过协作教学法，让学生更加深刻地领悟到了这种精神的真谛，清醒地认识到队友与教练的重要性。

五、协作教学法在高校跆拳道教学中运用的策略

1.跆拳道理论知识的教学，跆拳道协作教学法更加注重学生理论知识体系的构建，并在此基础上鼓励学生不断地进行创新，实现自我的突破，不仅拥有较硬的实践技能，还有较强的理论基础，并能达到专业跆拳道选手的要求。运用协作教学法，让学生自由组合学习理论知识，通过小组间的合作解决学习知识过程中遇到的问题，并通过所学对跆拳道的动作进行创新、改編，完成知识理论与实践的完美融合。例如，在跆拳道理论知识中关于《跆拳道技术域动作及使用部位》中拳法的教学中，教师可以根据教学内容进行讲解，学生可自由选择组合对拳法进行学习训练，通过正拳、勾拳、捶拳等基本拳法，教师鼓励学生根据这些基本拳法结合自身条件，进行创新并加以改善，使之为自己所用的专项技能。

2.跆拳道基本体能的训练，跆拳道基本体能的训练主要包含学生自身的柔韧性、踢腿速度以及踢腿力量，它们直接决定了学生跆拳道学习的技能高低，更影响了跆拳道各个动作之间的灵活性与协调性。因此，教师在开展跆拳道协作教学中，对学生的基本体能的训练要加以重视。在高校跆拳道实践教学中，教师应根据学生的自身素质，对其跆拳道基本素质进行综合评测，根据每个学生个体的差异性，进行有针对性的训练，更为接下来要进行的科学合理的分组实战训练做好准备。例如，根据身高、性别、体能的差异进行分组，比如：高—高一组、低—低一组、男—男一组、女—女一组；然后进行有针对性的训练，男生在速度与力量上占有很大优势，而女生在柔韧度上却远远超于男生，男生更应强化柔韧度训练，利用协助方的肩膀进行拉伸，逐渐调整高度与难度，同时加大速度与力量的练习，使其发挥绝对优势；女生则是在速度与力量上加大训练强度，让速度较快的协作者拉着速度较慢的人进行奔跑，使其不断提升。endprint

3.跆拳道专项素质的训练。跆拳道专项素质训练就是指对横踢速度的训练，在一定时间内横踢次数越多，则表示跆拳道专项素质越高，反之，则越低。跆拳道专项素质的高低与学生身体的灵活性、协调性、动作的掌控力与熟练度等因素有着十分密切的关系，协作教学法的有效运用，能够提升这些因素的影响力，解决传统教学法带来的弊端。教师在跆拳道实际教学中，对于学生的专项素质训练，按照上述所讲的方法进行分组，主要练习者设定为一人，协作小组可以是一人或者多人，两两一组，或多人一小组，开展摸肩训练以及靶向训练，利用现代的教学方式，活跃课堂氛围，为学生营造有利于抬拳道学习的环境，提升学生的应变能力和打击的准确性。例如，在摸肩训练中，教师可以利用协作教学法将学生分好组，利用游戏的形式进行跆拳道专项素质的训练，大家围成一个圈，让一位同学站在圈中间，外圈的同学去摸他的肩膀，然后圈中同学猜是哪位同学触摸了他，猜对了他们互换，猜错就要表演节目，这样不仅能够让学生在游戏中训练专项素质，还激发了学生的热情，为课堂教学营造了良好的氛圍。

4.跆拳道对战技术的训练。跆拳道对战技术包含进攻技术和反击技术，进攻技术就是实战中用来得分的技术，可以用单一腿法和组合腿法；反击技术就是实战中用来反击对手的技术，可以迎击、时间差反击，、防守反击等。在跆拳道对战技术的训练中，教师可以根据学生的能力进行一对一或者一对多的无接触式攻防训练，提升学生实际对战技术的运用能力。

六、结束语

综上所述，协作教学法在高校跆拳道教学中的运用，不仅满足了学生学习跆拳道的需要，还适应了素质教育改革的新要求，更为教育提供了一种科学合理的教学方法。将跆拳道精神贯穿到教育中，能够提升学生的全面综合素质和人际交往能力，更会为其今后步入社会奠定良好的基础。

参考文献：

[1]马宁，周则明，梁妙元，郑君杰.任务驱动—小组协作教学法在《数字图像处理》课程中的实践应用[J].教育教学论坛，2017，（03）.

[2]邓玉莲.浅谈“实例建构协作”式教学法在《网页设计与制作》课程中的应用[J].计算机光盘软件与应用，2012，（07）.

[3]任春燕.课程改革环境下高校跆拳道教学困境与出路[J].北极光，2015，（11）.

[4]魏胜辉.浅谈行为导向教学法在高校跆拳道教学中的应用[J].体育世界（学术版），2016，（09）.endprint