罗茂群

摘要：随着教学手段的更新与发展，如何激发学生的学习积极性以及让学生获得更好的学习效果变得越来越重要，而分组教学作为一种广受关注的手段也更加显得有用武之地，本文主要探讨了分组教学的好处以及一些应注意的问题。

关键词：分组教学；学习效果；教学手段

中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）38-0193-02

分组教学现在已经成为教学的一种常用手段，本文主要探讨了四个话题：第一个话题是什么原因使得分组教学变得越来越重要，第二个话题是分组教学能带来的好处，第三个话题是分组教学的流程，第四个话题是在实施分组教学中应该注意的问题。

一、为什么分组教学变得越来越重要

从整个社会角度来看，学习成绩好的学生毕竟是占据少数的，大多数是学习成绩比较平庸和低下的学生。造成这种现象的根本原因是大多数学生的学习积极性不高，他们基本上都是被动学习，自我约束能力比较差，而且没有好的学习习惯。同时，在一个班级中，如果按照统一的标准来衡量所有学生的话，会导致学习成绩好的同学嫌标准低，而学习成绩不好的同学又嫌标准高，因此在这种情况下可能比较难以调动学生的积极性。面对这一系列的问题，通过分组教学比较能够发挥其作用，并解决这些困境。

二、分组教学的好处

首先，分组教学的第一个好处是能够锻炼学生的合作技能。在大多数情况下，学生的学习都是一个人独自完成的，而分组教学却能够让学生进行组内之间的一种互动和沟通交流，让学生在组内之间进行一种互相的学习与合作，这是其他的教学方法所不能实现的目的。而学生能在小组之内完成一种互相合作的过程，这为学生将来走向未来的工作岗位奠定了团队合作的技能和技巧，可以让学生知道如何与他人进行协作，并完成特定的任务和目标。其次，分组教学把竞争机制带入到了学习的过程中。一般情况下，除了个体比较优秀的学生之外，其他学生的竞争精神是比较薄弱的，而分组教学却让学生处于不同的组里面，把他们引入到组间的竞争，这样，一个小组里面就会由优秀同学的竞争精神而带动其他的组员，把组内的竞争状态给调动起来，从而有利于激发学生的竞争意识，激励他们更好地去学习，更好地表现整组的状态。再次，小组内成员之间的沟通交流给个体的学生带来了其他学生的想法和观念，从而把学生从独自思考的思维方式中解放出来，让学生意识到这个世界除了自己的想法之外，还是有很多其他人持有不同的意见的，从而建立起学生多样化的思维方式，而这种思维方式在以后社会的工作中是非常重要的。第四，分成不同的小组还可以让成绩好的同学带动成绩差的同学，从而让成绩好的同学感受到自己的优势，这其实是一种变相的奖励。同时，又可以让成绩差的同学学会成绩好的同学的学习方法和思维方式，起到很好的带头作用，这又激励了成绩差的同学。第五，分组教学的方法还可以激发学生学习的兴趣，端正他们主动学习的态度。一般情况下，当学生参与到某一问题的思考的时候，更容易对其产生兴趣，这比纯粹的“填鸭式”教学会更容易让学生主动地去做某个问题的思考。

三、分组教学的流程

一般情况下，分组教学的流程可以分为四个步骤。第一步是老师对相关知识的讲授。也就是说，在学生小组讨论之前，老师应该先将知识点讲授给学生，然后才能让学生对相关知识点进行讨论和实践。第二步是分组讨论。当知识点讲授完之后，就可以让学生针对这些知识点进行相关的讨论和实践了，这里面涉及到的分组方法在上面已经讲过，除了分组方法之外，还有重要的一点就是最好在学生讨论的过程中提出一些启发式的问题，从而引导学生讨论的总体方向。第三步是分组展示。就是让学生把讨论的成果展示出来。第四步是奖励与指正。就是奖励做得好的学生，并对学生的不足之处提出改进意见。

四、分组教学应注意的问题

第一种分组方法是随机分组。比如，按学号排序，然后按每组多少人进行组合。又或者按学号排序之后，每隔几个同学抽取一个作为同一组的成员等。第二种分组方法是同质分组的方法。是指按照同学的学习能力、成绩等，把相似的同学安排在同一个小组。第三种分组方法是异质分组，这种方法与同质分组刚好相反，就是每一组当中都含有不同学习能力层次和成绩层次的学生。第四种分组方法是合作型分组，在这种分组方法中，是将整组的任务进行分割，然后将各个成员做出的成果进行整合，因此，这种分组方法既可以计算个人的成绩，又可以计算小组的总分，可以让各个小组之间进行公平的竞赛和比较。而且还可以锻炼学生在小组中的领导能力，同时还可以让学生之间学会互相协作。第五种分组方法是帮教型分组的方法。其实这种方法与异质分组有点类似，只是在这种分组方法中更加强调在某些方面有特长的学生对其他小组成员的指导作用。第六种分组方法是友伴型分组的方法。这种方法是让学生进行自由组合，一般学生会跟自己比较友好的同学组在一个小组，一般在这样的小组当中会比较没有摩擦，共同做任务的时候会比较配合。在这六种分组方法中，一般比较推荐异质分组和帮教型分组这两种，因为这两种方法可以让不同能力和素质的学生组合在一起，使得他们之间能够发挥各自的所长，能够进行互相帮助，从而可以锻炼学生的沟通协作能力。

其次，关于分组教学中给学生设置任务目标的时候要注意，任务不能太简单，必须要让学生经过一段时间的努力才能实现才好，太简单的任务容易出现整个小组完全不是团队合作，而是让小组中的其中一个或几个人去完成的状况出现。

第三，小组任务完成之后，应该要让学生有一个展示的机会。比如，让学生上台去演讲自己小组的讨论成果，在上台演讲的过程中学生本身也能学到东西，也锻炼了学生的上台演讲能力。

第四，小组完成任务之后，要给各个小组一个适当的评价，对表现突出的小组应该给予奖励和表扬，从而激发各个小组更好地去完成任务。

第五，学生的参与程度可能会出现不均衡的现象，也就是少数人参与讨论学习，多数人一言不发。对于这个问题，应该在制度上进行一定的规定。在展示成果阶段，應尽量让小组中的每个成员都上台发言，这样，一般就可以打破这种参与不均衡的现象。endprint

第六，学生人数较多，老师可能没办法全面照顾到每个小组。对于这个问题，解决办法是尽量安排足够的时间来让学生进行展示，然后老师就可以有足够多的时间对每个小组进行针对性的指导。一般情况下，在教学设计的时候，遇到整个课程中的重点问题的时候，都可以安排一两节课来进行小组教学，一个学期下来，一般可以进行兩三次这种大规模的小组教学，从而在时间足够的情况下关照到每一位学生。最后，在小组教学的过程中，可以让所有的学生更好地理解和掌握重点内容。

第七，学生之间可能会出现合作不够主动的现象。也就是小组活动中经常可能会出现不友好、不倾听、不分享、不帮助这种“四不”现象。对于这个问题，应该建立起应有的奖励制度，这在大学中更容易进行奖励，一般大学中都是有平时分的，如果成员对小组有贡献，可以奖励他的平时分，这样，就可以避免这种“四不”现象了。在中小学中，这种问题稍微比较难解决一点，但也有一些方法是有些效果的。

第八，老师的角色问题。一般上课的时候老师都是“主讲”的角色，而进行分组教学的时候，老师就应该注意转变自己的角色，担任“主导”角色。在分组教学的过程中，应该主导学生自己进行讨论和思考，引导学生往正确的结论方向上走。其实，这种情况下学生更容易学到知识。因为强制性灌输的知识总是没有主动思考的知识来的记忆深刻。而且，这种引导学生讨论的方式会让学生进行积极主动的学习，让学生体会到学习的乐趣。

最后，分组教学的时候应该采用多种实施方法，而不要仅仅采用一种方法。在这里推荐三种常用的方法。第一种方法是头脑风暴式的方法，这种方法就是让学生无拘无束地集中于某一个主题进行想象和思考，让学生自由地讨论，得出相应的成果。第二种方法是情境模拟式的方法，这种方法其实就是由老师给出一定的讨论范围或研究话题，又或者给出具体的限制情境，让学生在一定的限制下来讨论问题。第三种方法是角色扮演式的方法，就是让学生扮演一定的角色去完成特定的任务，从而在完成任务的过程中达到学习的目的。教师在实施分组教学的时候，可以根据不同的讨论对象采用不同的方法。

五、结论

分组教学有许多好处，在教学过程中应该采用多种方法，并且注意一些细节问题来实施分组教学，从而发挥分组教学的优势。

参考文献：

[1]任衍信.分组教学的利弊反思[J].科技视界，2012，（26）：205.endprint