李秋莹　丁宇

摘要：在“大众创业，万众创新”的时代需求下，全国各地开始探索、建立高校创新创业教育联盟，积极推动创新创业教育。本文认为，高校创新创业联盟应建立统筹协调机制、信息交流机制、联合共建机制、资源共享机制，积极发挥主导功能、平台功能、智库功能和监督功能，才能使联盟的建立发挥积极的实效。

关键词：高校创新创业教育联盟；机制；功能

中图分类号：G646 文献标志碼：A 文章编号：1674-9324（2017）38-0007-02

随着创新创业教育改革的推进，培养大众创业、万众创新的生力军是当前高等教育的重点任务。当今社会网络技术飞速发展，信息交流加快，资源共享便捷，创新创业教育发展将进一步向前推进。然而，针对高校创新创业教育联盟的运行机制及其功能发挥方面的研究为数尚少，各联盟尚缺乏理论和实践参考。如何通过联盟的运行实现成员高校提高教学质量、实现多赢、共同发展的目的，需要高校创新创业教育联盟具备相应的运行机制和基本功能。

一、创新创业教育联盟的背景

教育联盟就是指教育机构之间为了实现一定目标而结成的优势互补、有合作也有竞争的教育联合体。基于教育联盟实现的目标及互联网的飞速发展，自从上个世纪在中国兴起后，各地高校、机构陆续成立各种类型的教育联盟。例如：2015年6月11日，“中国高校创新创业教育联盟”在清华大学成立，首批成员由137所国内高校和50家企事业单位、社会团体共同组成。该联盟的成立进一步将我国的创新创业教育推向全面，为各高校、企业以及相关机构搭建了一个创新创业人才培养的全新平台，并带动了全国各地探索、建立高校创新创业教育联盟的步伐。

根据不同的内外条件及需求，各地创新创业教育联盟的架构各有不同，运行机制也不尽相同，但普遍都成立了一个领导机构。例如：创新创业教育联盟理事会，下设理事单位和联盟成员。联盟成员包括本科院校、高职高专、企事业单位等。在创新创业教育联盟的机制框架下，各成员单位能够借助联盟平台的交流机制探索创新创业教育的模式与方法，探讨创新创业教育的新理念，开展形式多样、富有成效的创新创业教育活动，打造创新创业教育生态，共享创新创业教育资源，为高校培养具有创新精神、创业意识、创新创业能力的复合型人才提供全方位的支持。

二、高校创新创业教育联盟的运行机制

（一）统筹协调机制

作为一种区域性的教育联盟组织，高校创新创业教育联盟肩负着号召成员单位开展联盟合作，集中成员单位的资源加强创新创业教育各重点环节建设，实现共赢、共同发展的重任。因此，高校创新创业教育联盟应打破各高校独自开展创新创业教育的分散格局，改变高校之间在创新创业教育方面缺乏深度交流、各自为战的格局。通过开展形式多样的活动，加强联盟成员间的联系与沟通，整合成员单位的供需。同时，各高校应利用联盟的统筹协调机制，为高校教师创造更多的创新创业师资培训机会，为高校学生提供更丰富的创业训练与指导，为企业提供更全面的创新型人才、培养有潜力的创新创业项目。

（二）信息交流机制

高校创新创业教育联盟应建立常态化、定期化的交流机制，确保各高校、企业之间及时的互通信息。当前高校、企业及相关机构之间联系松散，主要原因是各方缺乏常态沟通的便捷渠道。高校与企业之间若能建立健全沟通信息平台，通过建设网站，开通微博、微信公众账号，定期召开创新创业教育论坛、研讨会等方式对高校及企业的创新创业资讯进行及时公布，将有利于高校与高校之间的互学互促，有利于企业与高校之间实现信息和知识结构的优势互补。

（三）联合共建机制

通过联盟的联合共建机制，整合高校、企业资源共同进行教材建设，开设创新创业课程和实训课程，更好地将创新创业教育融入到专业教育当中，培养既掌握扎实的专业知识和技能，又具备一定的创新精神和创业能力、适应经济社会发展需求的专业人才。在联盟的协调下开展师资培训，提供“互联网+”的专业能力培训。通过联盟的统一规划，在区域内打造多个资源共享的“创新创业实训基地”，并提供创业指导及创业实训。联合社会创投机构，共建创业孵化基地，设立创业投资基金。

（四）资源共享机制

通过资源共享机制，各联盟成员高校的专业设置、人才培养以及师资队伍的差异和优势能够发挥更大的作用。特别是在创新创业方面，一些高校理论型师资丰富，另一些高校则双师型教师实践经验丰富。在高校创新创业联盟的框架下，通过建立有效的资源共享机制，利用互联网平台实施创新创业教育办学资源的集约共享，在现有实践成果的基础上进一步探索跨校选课、互认创新学分等举措，为创新创业人才培养提供更大的空间。

三、高校创新创业教育联盟的功能

（一）发挥主导功能，发起各种活动营造创新创业氛围

高校创新创业联盟应充分发挥联盟的主导功能，通过组织高水平的创新创业教育竞赛活动，助力高校创新创业教育的常态化、制度化，营造区域高校创新创业氛围。竞赛活动是课堂教学活动的延伸，能够激发大学生将理论知识与实践相结合，发挥学生的主动性与创造性。

（二）发挥平台功能，促进高校与企业联合培养人才

创新创业教育极强的实践性决定了创新创业人才的培养仅依靠高校教师传统的理论知识结构将产生一定的局限性。高校创新创业教育联盟可发挥平台功能，一方面为高校教师开展企业挂职，参与企业经营管理与实践，促进教师更好地将专业教育与创新创业教育结合起来，全面提升高校教师的创新创业教学能力；另一方面为高校聘请各种创业成功者、企业家、高层管理等人员，作为创新创业的兼职教师。

（三）发挥智库功能，推进各高校创新创业教育改革的信息交流

要积极发挥创新创业教育联盟的智库作用，促进联盟单位创新创业教育教学改革，推动“专业教育+创新创业教育”体系的构建。作为高校的基本职能，教育、教学及其各个环节关乎人才培养的质量。在“大众创业，万众创新”的时代背景下，在创新创业教育联盟的领导下，各高校不但要深化创新创业教育各环节的改革，而且应及时分享交流，作为其他高校教育改革的经验和借鉴。各高校都有自己的优势学科及特色专业，高校学生的学习兴趣及特长也各有差异。各高校可结合自身的条件和特色，对有条件的学科教学计划进行必要的改革，为学生提供更多的创新创业能力培养机会，使他们能够具备更适应创新创业的心理素质和能力条件。

（四）发挥监督功能，建立各联盟高校创新创业教育评价评比机制

构建科学合理的指标体系，建立评价高校创新创业教育成效的机制，并逐年开展定期评价与评比是发挥联盟监督功能的有效途径。创新创业教育的评价应从两个方面开展：一是各高校学科的创新教育领域，考核高校在特定时间段内创新项目立项、创新成果取得、专业课中融入创新教育的实施情况，以及学生对创新学习的认知等；二是各高校开展创业教育领域，考核高校对创业团队的支持力度、创业指导、创业效果、创业孵化基地条件、创业效果等。在定期评价机制的监督下，使高校增强创新创业教育的责任感和使命感。

参考文献：

[1]刘锐，孙武.教育联盟：21世纪中国高等教育发展战略[J].教育研究，2005，（9）.

[2]陈立，刘剑虹.美国区域高等教育联盟的现状与特征[J].宁波大学学报（教育科学版），2014，（9）.endprint