彭勃

摘 要：随着社会的快速发展，人与人之间的交流越来越密切，拥有良好的口语交际能不仅是个体学习和生活的基本要求，也是促使个体前进的重要手段，因此小学生口语交际能力的培养显得尤为重要。本文就对小学语文阅读教学中口语交际能力的培养现状进行分析，并试探性地提出几点有效对策，以便相关人士借鉴和参考。

关键词：小学语文；阅读教学；口语交际能力；培养

一、小学语文阅读教学中口语交际能力培养现状

随着新课程改革的不断深入，新课程标准要求在小学语文阅读教学中注重口语交际能力的培养，鼓励学生在日常生活及各科教学活动中锻炼口语交际能力。然而在应试教育的影响下，小学语文阅读教学中口语交际能力的培养还存在一些问题，具体表现为如下几点。

（一）缺乏有效的手段。

教師实施小学语文阅读教学活动时，经常采用复述、朗读等方式培养学生的口语交际能力，虽然能培养学生的听说能力，但缺乏较强的交际性，究其原因就是部分教师不了解训练口语交际的方式，致使学生缺乏口语交际的兴趣。

（二）缺乏正确的培养观

口语交际的教学目标是具备基本的口语交际能力，学会交流、表达、倾听，初步学会与社会交往和人际沟通。但实际上学生口语交际能力培养的效果不明显，师生花费更多的时间和精力在考试内容的学习上，加上师生片面认为口语交际训练多是在专门课上进行，而阅读教学的重点就是文章的理解、字词的讲解，这些都表明口语交际能力培养任重而道远。

（三）缺乏有效的评价

问题讨论、主题演讲、即席讲话、转述、复述、讲述等都是口语交际水平考核的项目，但在小学语文考试过程中，往往只关注写作和阅读能力的考查、字形字音的掌握，评价口语交际能力只局限于课堂上的随意口头评价，极易造成学生厌学、教师怕教的现象。

二、小学语文阅读教学中口语交际能力培养的路径

（一）激发口语交际的兴趣

教师在小学语文口语交际教学过程中，应该针对学生的实际学习需求，创设与主题接近的情境，利用活泼的语言描述来调动学生学习的兴趣。如阅读《伸出我们的双手》时，教师应该准确抓住学生的心理特征，询问学生是否得到过教师及父母的帮助，若有则鼓励学生说出帮助他们的过程及其心理感受，利用这样的指导让学生了解帮助的具体含义，自然而然引起学生的兴趣，学会帮助他人；然后教师鼓励学生发挥表演的作用，引导学生快速引入沟通的情境[2]。除此之外，教师应该善于激励学生，在课堂阅读教学中设置口语交际的情境，如设置“我可以做”的情境，让学生有机会展现自己，或者是采用小微笑或五角星等学生喜欢的图形进行评价，使学生在帮助别人的过程中感受到快乐，这样可以通过激励的形式或语言激发学生的口语交际学习兴趣。

（二）创设良好的口语交际氛围

互动性和情境性是口语交际的重要特征，是在特定的环境中产生的语言活动，若离开特定环境则无法进行，所以教师需要创设良好的口语交际氛围，克服学生心理障碍，增强学生说话的信心，并精心设计与学生实际生活相贴近的交际情境，鼓励学生主动参与口语交际活动。第一，创设交际情景。口语交际教学是以一定的情境为基础，而阅读是师生和文本之间的对话过程，也是培养学生口语交际能力的有效路径，所以教师需要借助阅读教学各环节创设丰富多样的交际情景，有意识锻炼学生的口语交际能力[3]。第二，创设和谐民主的课堂氛围。在小学语文阅读教学活动中，教师应该打破传统灌输式的教学模式，创设和谐民主的课堂氛围，消除学生“怕说”的心理障碍，增强学生的积极性、主动性，在“课文导入”“拓展练习”“研读课文”等环节中纳入口语交际训练，从而提高学生的口语交际水平。

（三）加强口语基础训练

学习是一个循序渐进的过程，特别是口语交际能力的培养，所以教师在口语交际教学活动中要合理分层学习过程，或者是通过单项技能的训练让学生明确口语交际的要求，如讲解关于春游的建议时，教师可以针对学生的表达进行指导，如逻辑性口语的使用等。当然教师实施专项口语交际教学活动时，必须要高度重视过程，只有抓住过程，遵循合理的教学顺序，才能提高学生的口语交际水平。例如在“学会商量”的口语交际学习中，教师可让学生观看教学视频：小花想买新书包，但她的旧书包是去年才买的，妈妈不同意，于是两人的意见不一致。学生看完视频之后可以讨论如下问题：如果你是小花，应该如何与妈妈进行商量？学生通过视频中的反面教材，了解到商量的重要性，在交流讨论过程中实施有效的模拟实践。

（四）积极倡导课堂发言

在小学语文阅读教学活动中，教师要想培养学生的口语交际能力，应该积极挖掘学生的潜能，鼓励学生大胆发言，尤其是口语表达能力较差的学生，使其敢于发言，然后适当评价和提示学生的发言，促进学生口语表达能力的提高[4]。同时教师必须要积极调动学生发言，鼓励和引导学生在课堂上发言，使学生增强学习的自信心，产生想发言的欲望。另外，教师应该强化学生能说，多进行互动交际活动，更好地训练学生的口语技能，激发学生的学习热情，培养学生的口语交际能力，实现学生的全面发展。

三、结束语

综上所述，小学生口语交际能力的培养作为素质教育的基本要求，并不是一蹴而就的过程，任重而道远。而小学生正处于口语发展的最佳时期，教师在小学语文阅读教学中应该高度重视口语交际教学活动，激发学生的口语交际兴趣，创设良好的口语交际氛围，加强口语基础训练，积极倡导课堂发言。这样才能充分调动学生学习口语的兴趣，增强学生的学习自信心，培养学生的口语交际能力，实现学生的全面发展，进一步提高小学语文阅读教学的实效性。

参考文献：

[1]陈祖正.论小学语文阅读教学中口语交际能力的培养[J].曲靖师范学院学报，2014，33（S1）：111-113.

[2]谭春秀.关于口语交际能力的培养与锻炼在小学语文教学中的重要性分析[J].赤子（上中旬），2014，（23）：166.

[3]蒋慧.刍议小学语文阅读教学中对学生口语交际能力的锻炼[J].才智，2016，（02）：116.

[4]黄杰.小学语文教学中如何培养学生的口语交际能力[J].西部素质教育，2017，3（02）：148.endprint