摘要：以现代园林企业最新项目作为教学案例，结合课程特点，指出了园林计算机辅助设计课程企业项目教学模式必要性，阐述了在园林计算机辅助设计课程中企业项目教学模式的实践过程。以2014级、2015级园林本科专业学生为研究对象，分别对两种教学模式进行教学效果比较，指出企业项目教学方法能更好的增强学生实际动手操作能力，提升了学生岗位工作能力，明显改善了园林计算机辅助设计课程教学质量。

关键词：企业项目；园林计算机辅助设计；应用

项目基金：吉林省教育厅吉林省高等教育教学研究项目“卓越园林人才培养计划探索实施与运行机制研究”； 2016年吉林省高教学会教研项目（JGJX2016D151）

中图分类号： TU986.2-4；TU17-4；G712 文献标识码： A DOI编号： 10.14025/j.cnki.jlny.2017.17.039

园林设计是一个专业性较强的领域，设计师在设计的过程中会使用一些专业性强的符号、图形来表达自己的设计思想。园林计算机辅助设计软件（Auto CAD、3dMAX、PhotoShop、Sketch up）因其绘图的高精准、高功效特点以及强大的设计表现力已经成为园林工作者必备技能。园林计算机辅助设计课程作为园林专业一门重要的实践性强的专业课程，在园林设计中发挥了巨大的作用[1]。课程中如何让学生在掌握软件的同时更好地结合园林中的其他专业课（园林制图、风景園林设计、园林工程），以及现代园林企业的实际项目是教学的首要目标。传统的教学模式已不能满足园林企业对本专业人才的需求。本文通过在教学中打破传统的讲授型教学模式，将课程设置为独立实验，同时将园林企业项目以案例和任务形式应用于课堂之中，以期更好地提高学生的实践操作能力。

1 基于企业项目教学模式的必要性

园林计算机辅助设计是一门强调操作性的课程，但以往授课都是采用多媒体进行讲授，由于课程的安排不能及时进行实验操作，导致学生课上听懂，操作却不会的尴尬现象[2]。教师的授课方式是以软件基本命令为知识点展开的，学生只是学会了怎么使用命令，但当真正接触企业设计图时不知从哪里开始绘制，甚至不知道用哪几种软件结合来表现，造成了课程和实际工作要求完全脱轨。

企业项目教学模式有别于传统教学，教师首先要有丰富的实践经验，教学中以最新的企业项目，采用独立实验的形式实现教学形式一体化。教师将不同的园林设计图纸由易到难，引导学生有对性地完成从简单到复杂的一系列任务。同时在完成项目的过程中引导学生发现问题、处理问题，提高本专业学生的景观方案和施工图绘制的能力，满足课程对学生职业岗位能力培养的需要。

2 企业项目教学模式的实施

在园林计算机辅助设计课程教学过程中，结合企业项目选择若干图纸，并将其由简单到复杂分成若干任务，在每次独立完成项目的过程中熟练掌握软件基本命令，其实施过程主要分为以下几个方面。

2.1学生情况调查

针对本次授课对象2015级园林本科学生的情况发现，部分同学在校外辅导机构已经学过园林计算机辅助设计相关软件，能绘制出简单的园林平面图、施工图。因此，教师根据学生的不同情况将他们分成若干组，每组选出一名软件基础好的学生担任组长，对本组接受能力慢的学生可以课下及时指导，同时全班选出2～3名学生负责收集每次项目运行过程中遇到的疑难点，老师可以在下次上课前集中讲解。

2.2企业项目图纸选择

目前，园林企业项目由房地产业、市政工程、私企绿化、单位绿化等组成，类别非常多，由各居住小区绿地、街边游园、城市大型公共公园、湿地公园、滨江景观、城市大型风景名胜区、现代农业园等组成[3]。教师在教学内容的设置上要结合企业项目图纸，选择出若干个有专业代表性、易操作且涵盖教学大纲要求知识点的例图和练习图。根据教学进度划分若干模块，将知识点巧妙的设计到各模块中，同时留出2～3个专题课程时间，选择1～2套企业项目图纸，进行综合练习。

2.3课程内容设置

通过对本地园林企业走访、调研，以企业工作过程为依据，将40学时的课程内容和教学过程整和为三个模块七个项目，并使每一个项目与企业实际项目相对接，保证教学过程与实际工作过程相吻合[4]。课程具体内容的选取、组织及安排如表1所示。

2.4项目实施

本学期2015级园林本科专业“园林计算机辅助设计”课程，采用以企业项目为教学案例的项目教学法，为学生准备了两套园林设计图纸，分别是三个模块的工作图。全班以小组为单位组成学习团队。利用互联网建立公众学习微信群，教师在每次课前，将本次课程教学目标、要求发布于平台，学生按要求进行准备；在课程学习中，利用课程网络平台教学资源的传输、发布；课后的学习交流平台显得尤为重要，每一次学习后，学生将遇到的问题放到平台上，老师和其他会的学生都可以及时解答，这对于没有弄懂而又没有机会提问的学生而言是有效的学习。同时，老师也可以随时批改作业。

3 结语

将真实的企业项目引入课堂，从完成具体园林项目着手，通过引导学生完成“任务”，从而实现教学目标，掌握重点和难点。将理论、实验、实训等教学内容一体化设置；充分利用互联网作为辅助教育教学工具，讲授、听课与课上、课下等教学形式一体化实施。当然，本次教学设计仅仅是初步探索，在今后的教学中还要与当地园林企业加强合作，让课堂知识延伸到工作中，极大地调动学生的学习兴趣，缩短学校与企业之间的距离，为后期我校“3+1”人才模式培养及学生顶岗实习奠定基础[5]。

参考文献

[1]唐辉云.基于行动导向教学模式的高职校“园林计算机辅助设计”教学设计初探[J]. 现代园艺，2015（04）：231-232.

[2]刘洋.基于园林 CAD 课程任务驱动教学模式的相关探讨[J].现代园艺，2015（01）：94-95.

[3]蔡玲.企业项目在园林计算机辅助设计课程中的应用[J]. 现代园艺，2015（11）：120-121.

[4]陈永久，王兆明，刘晓敏. 基于工作过程导向的计算机辅助设计课程整体设计与实施[J]. 吉林工程技术师范学院学报.2015（7）：93-94.

[5]陆东芳.园林CAD课程任务驱动教学模式的思考[J].中国林业教育，2013（11）：69-70.

作者简介：于志会，副教授，研究方向：植物功能景观。endprint