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综合实践活动,带给我们的思考

2017-09-08刘建玲

文理导航·教育研究与实践 2017年9期
关键词:资源探究活动

刘建玲

佐藤学在《静悄悄的革命》一书中,提出了“综合学习”的概念,创造以学为中心的课程,具体说来就是把与对象物的接触与对话、与学生的接触与对话、和自我的接触与对话作为单元的单位而加一组织,不论是学科学习还是综合学习都是活动的、合作的、反思的学习,这样的学习作为一个一个的单元来进行组织。

“综合实践课程”就是来讲就是综合学习的一部分,我们以具体的单元或者某一主题为基本的设计单位,创造必要设计“主题·探求·表现”,为单位的“登山性”课程。学生,能用多种多样的方式展开活动的合作的探究的学习,并能相互表现和共享学习的成果。

我们的综合实践活动,就是以此为据,结合本校的各种资源,然后展开的,以某一个主题,或者某一次活动为单位,深入挖掘教育资源,本次活动或者某一主题中,教育性的因素,在此活动的基础上,进行成果的展示和成果的研究,对在活动中出现的问题,然后进行更深入的探究,以便在今后的活动中,可以避免这样的问题,为以后的综合实践活动提供依据和帮助。

这是我们设计综合实践活动课程和校本资源,衔接的一些整体思路,就综合实践活动课程进行到目前为止,我们就综合实践活动进行了深刻的反思,也产生了一些更深刻的想法。

一、综合实践活动课程,在开始之前,就要做好研究,研究校本资源,为综合实践活动做好准备工作。当然研究本校的资源,其实就是研究和课题相关的资源,和课题无关的资源,我们可以摒弃

作为一个小县城的农村学校,我们深入了解学校周围的资源,可供学生参观学习的资源。我们深入研究了这些资源的特色,并实际结合,各年级学生的学情,分析这些资源可以让不同层次的学生,不同年级的学生学到些什么,他们各自探究的主题应该是什么?在这样的基础上,然后再进行具体的探究活动。

我校的周围的资源众多,山水草木、名胜古迹、园林特产,应有尽有。经过对资源的探究,发现刘少奇旧居,八路军兵站、仰韶博物馆等一大批资源适合小学生的具体实践活动。怎样利用好这些不同的资源?在资源中发掘不同的东西,供我们使用?怎样用?那些可用,那些不可用?在用的过程中,我们还要注意什么?综合实践学习的主题是什么?我们又该怎样凸显本次主题?是参观前确定主题,还是参观后引导学生发现主题?参观前的计划、行动方案、参观后的总结和反思,这些就成为我们研究,是做活动研究的前奏。

另外在活动开始之前,我们要安排教师实地考察,并多方面进行物力的准备。如果没有这些保障,我们是无法进行综合实践活动。如:在每一次综合活动实践之前,我们都要安排好有哪些老师带队,有哪些老师作为后援,出现紧急情况,怎么应对。自然还要提前准备车辆,提前安排好参观的时间,和具体参观的路线,以及具体和那些工作人员进行接洽,有些是没有进行活动之前就想到的,有些是实地操练过了以后,进行反思时发现的,这些具体的经验都为后续的综合实践活动提供了多面的依据,成为综合实践活动的宝贵的经验。

我们去参观仰韶博物馆的那一次活动更是准备充分,博物馆与我们县城有十几公里。提前两天,学校就排老师前往仰韶博物馆,安排讲解员等具体接洽事宜。在学校安排好带队教师,跟车教师,后援教师;安排好安排好了车辆,安排好时间,安排好人员位置;为了万无一失,还带着校医,带着急救箱。这只是较远的一次,其他的活动,在每次出行前都要提前研究,制定计划,方案,随时准备应对可能遇到的突发情况,以防万一。

二、本校資源的多样化也决定了综合实践活动的多样化

我们以校本资源为据,然后研究本校周围的资源,更适合哪种类型的综合实践活动。我们曾经把校内外的这些资源分了许多类,如:爱国类,特产类,山水类,环保类……当然,每一类都有一个主题,刘少奇旧居、秦赵会盟台,八路军兵站……因为这些历史古迹的发掘,可以让我们从爱祖国、爱家乡的角度,来体会渑池在历史上的地位,对学生进行爱祖国,爱乡土,传承人文历史的教育因素。

在环保类中,我们定位为,家乡的森林,和家乡的山水。从这样的角度,我们看到,环保,森林,山水的重要。在环保的理念下,发掘韶山、涧河、吕祖山的许多优美故事和传说。从环保的角度来教育学生那么环保就是主题。

从多样性的角度来考虑,我们还有成果展示多样性,黑板报、写作、朗诵是我们成果展示的特色。每次活动数月以内,我校就会掀起以综合实践活动主题的朗诵会,写作比赛,歌诵比赛等各种形式的校内活动,参加活动的各个班级呈现出形式多样的活动。

三、对本校资源来讲,各种实践活动都是针对某一主题,针对某一年级,针对某一方面的具体开展

以参观刘少奇故居为例!刘少奇坟居的参观主题是爱国和名人。全校三、四、五年级参加活动,但是每个年级对主题的细化均不同。

五年级老师设计渑池的是爱国名人的资料收集,搜集和了解本土爱国人士的故事,举行了“爱国故事大家讲”的主题班会。

三年级因成立了“环保小队”,所以活动时,除了参观之外,还举行了“景点优美大家做”,帮助清理了许多卫生死角,美化参观环境。

四年级的教师写作有专长,组织了一次游记的写作,诗歌和文章大放异彩。

有针对性的活动,丰富了学生生活,陶冶情操,对本土文化、风俗、山水、特产有了更深的了解,对文化的传承和历史的深刻领会有了更深的领悟。

综合实践活动和校本资源的衔接研究,不断带着我们走出校门,开展各种活动,学生的生活丰富了,教师的各项能力得到了锻炼,更为我们今后的活动提供的理论和实践依据。在这些活动中,我们逐渐看到了活动给学生和学校带了的活力,带了的生机,这样的活动必然成为学校教学的常态化活动,也必然会有更多的学校投入到综合实践活动和资源衔接的研究中来,探求更适合学生全面发展的综合实践活动。

2017.8endprint

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