李芳

【摘 要】文章首先分析了初中数学课堂教学中使用多媒体的意义，然后阐述了多媒体在初中数学课堂教学中的有效运用。如使用多媒体提升学生动手能力；使用过媒体教学提供学习资源和增加课堂容量；使用多媒体教学培养学生数学思维。以供参考。

【关键词】初中数学；课堂教学；多媒体；应用

伴随着科学信息技术的快速发展，教学的辅助设施在持续更新换代，教学方式也产生了很大的变化。在二十一世纪的今天，人们处在信息化发展的时代。培养具备创新能力和创新意识的优秀人才，开展创新教育，也是当前社会所需要的，是进行素质教学的关键任务。因而，需要在课堂教学中运用多媒体教学，如此，有益于创新教育的正常开展。下面针对初中数学课堂多媒体的有效运用展开了论述。

一、关于初中数学课堂教学中使用多媒体的意义分析

（一）有益于将难点突破，提升课堂有效性

通常而言，数学教学内容是比较抽象的。在数学课堂教学过程中很容易遇到部分现象，学生无法亲自试验与感受，教师无法用语言阐述清楚，不可以较好的将知识传授给初中学生，无法达到理想中的教学效果。使用课件具备很强的展现时间和运动以及空间状态技术特点，可以把不容易观察到的事实或者现象等过程展示在学生眼前，帮助学生感受知识，掌握知识，运用知识，有益于将教学中的难点突破，启发学生思维，提高教学效率。

（二）有益于将学生兴致激发出来，进而充分发挥其主体性作用

以往的初中数学教学比較看重的是知识的传输，忽略了学生的学习潜力和能力的发挥，数学课堂相当乏味，没有生气。在数学课堂中使用多媒体计算机进行辅助性的教学，使用多媒体技术综合处理声音、文本、图像等，以及用多媒体强大的交互式特征编制CAI课件，可以塑造出图文并茂且生动形象的课堂教学环境，给教师教学正常进行提供形象且生动的表述工具。可以有效降低学生课业负担，从而将学生学习数学的兴致激发出来，让学生主动学习。因为在多媒体交互式学习过程中，学生可根据自身的学习水平和兴致，选取自身要学习的内容主动练习。与个别教学模式以及探讨模式相结合，让学生积极参加到课堂教学中，如此就可以发挥出学生的主体性作用。

（三）有益于学生获取知识

有关教育心理学表示，人类取得信息的百分之80是来源于视觉，而百分之10是来源于听力，还有余下的均是来源于触觉、嗅觉、味觉。多媒体是一种可以看得到、听得清、可以动手操作的技术，学生经过多种感官刺激得到的信息量和以往的教学相比多得多。相关心理学研究表明，人类通常可以记住自身所阅读的内容的百分之10，而自身所听到的内容可以记得百分之20，自身所看见的内容可以记得百分之30，自身所看到的以及听到的内容可以记得的内容为百分之50，进行沟通和交流的时候自身所说出的内容是百分之70左右。因而，多媒体计算机所提供的外界刺激具有多样性，不单单有益于学生得到的大量的知识，还可以使学生长久的保存知识。

二、多媒体在初中数学课堂教学中的有效运用

（一）使用多媒体提升学生动手能力

人类感知事情基本上是经过自身的感官来进行的，而多媒体可以构造出非常生动且形象的情景，完成人机对话。所以，采用多媒体这一技术将部分事情真相模拟出来，或者说再一次展现出一些问题的过程中，就可以跨越时空交界点，看到以往所忽视的过程，如此，就可以给人们提供丰富的感性资料，致使人的认知流程接近于自然。打个比方，初中数学教师在进行2个等腰三角形具备公共直角顶点讲解的过程中，有一个三角形是围绕着顶点旋转时，其底部所对应的顶点连线长度和其直线相交夹角大小，数学教师规定初中学生自己采用几何画板动手操作。并且，测量出线段长度和夹角尺寸，使初中学生亲身体验到测量的过程，获得测量结果，最后教师就可以引导初中学生进行自我论证。如此，问题就可以得到很好的处理。

（二）使用多媒体教学提供学习资源和增加课堂容量

初中数学教师开展教学活动的过程中，将多媒体技术当成是教学工具。数学教师运用多媒体编制数学课件塑造教学情景，当然，也可以使用已经存在的数学课件，经过多媒体生动且形象的演示给学生，表现出其数学关系，进而揭示出其本质，表达正确的数学思维，以此来吸引初中学生自主加入到数学教学课堂中，从而感受数学，理解数学，进而提升初中数学教学的效果。开展多媒体教学的过程中，初中和数学教师应当把初中学生的主动性调动起来，如此一来，就可以增强数学课堂教学的节奏感，扩大数学课堂信息容量，加大数学语言输入，尽可能让初中学生进行语言实践。打个比方，初中数学教师讲解平行四边形性质里面的正方形、矩形等特殊性的过程中，可以使用多媒体几何画板编制数学课件，从而使初中学生认识到平行四边形转变成矩形的步骤以及对角线程度的转变，平行四边形转变成菱形的过程中，对角线发生转变等。这样，学生就可以熟练掌握好平行四边形和菱形以及矩形之间的特殊性。与此同时，还可以了解其评判方式，这样一来，本来需要好几堂课来讲解的内容，只需要一节课或者几分钟就可以使学生牢牢掌握，且让学生留有非常深刻的印象。

（三）使用多媒体教学培养学生数学思维

在当今新课程背景下，要让学生充分认识到学习的基本内容的本质与思想方式，突出从处理问题着手，使学生进行探究和沟通、探讨和交流。采用多媒体进行辅助性教学，充分发挥出送多媒体的最好效果与数学教学的特色，让初中学生发展自己的思维能力。提升初中学生数学能力，培养其创新意识。比如，初中数学教师讲解多边形内角和这一内容的时候，需要根据三角形内角和着手，在计算四边形的时候可以把四边形转变成计算2个三角形的内角和，然后，提问学生：四边形的内角的计算方法。如此一来，就能将学生对于四边形和五边形等的内角和计算方法欲望激发出来，进而提出n边形内角和计算公式。教师接着再提问学生：除去使用对角线将多边形划分为几个三角形以外，还没有有别的分法？这样的提问再加上多媒体的演示，就可以促进学生主动思考问题，激发出学生探究数学知识的欲望。

结束语

在初中数学课堂教学过程中多媒体的有效应用，可以将学生学习和数学的兴致激发出来，进而提升数学课堂教学的参加程度，增强初中学生与学生之间的协作与沟通，可以提高学生学习的有效性，提升教师教学的有效性。使用多媒体技术的过程中，教师需要关注到这样一个问题，就是必须要结合教学内容，且不可过多的依靠多媒体。

【参考文献】

[1]刘灵燕.多媒体技术在初中数学课堂教学中的有效运用研究[J].求知导刊，2015（23）：129

[2]高玉梅.浅谈初中语文课堂教学中多媒体课件的科学应用[J].中国教育技术装备，2014（23）：124-125

[3]杨文宏.浅谈初中数学课堂教学中有效教学的几点做法[J].甘肃联合大学学报（自然科学版），2012（S3）：52-53+56

[4]班积明.浅谈多媒体技术在初中数学课堂教学的应用[J].科技与企业，2011（08）：182+184

[5]周贵良.多媒体在初中数学课堂教学中的应用研究[J].软件导刊（教育技术），2011（03）：31-33endprint