【摘 要】在小学高段数学教学中，师生之间的密切配合是提高教学效率的有效措施，教师在教学中充分运用师生配合的教学方式，了解学生，进而结合学生的需求和特点调整教学计划，使教学计划针对性更强，从学生的弱点着手，提高学习能力，从而提高学习成绩。

【关键词】小学高段数学；师生配合；研究

结合当前的教育理念，小学高段数学教师以提高学生的自主学习能力和学习成绩为主，采用师生配合的方式开展教学活动，可以有效改善学生的学习态度，从而增加学生的主动性，提升教学效果。本文主要介绍小学高段数学教学中师生配合采取的有效措施，并充分说明师生配合的教学方式效果甚佳，值得被推广使用。

一、创建融洽的课堂教学环境

在教学中，教师需要以爱心浇灌学生的心灵，用自己的诚心打动学生，使其认真对待学习。爱心是一种特殊的情感交流和教学方式，将教师与学生牢牢地联系在一起，促使学生在融洽的氛围中学习。欣赏和鼓励才会使学生感到是真实的、准确的、值得的，才能对学生学生行为起强化作用。教师在课堂教学中要善于发现和体察学生的进步、能力、创新、灵感等，并及时给予认可、欣赏、赞美、表扬。这样，会使他们形成胜任感、满足感，从而产生愉悦心理。在课堂教学中，教师要设立挑战性但不使学生丧失勇气的教学目标，使他们能取得学习的成功。教师设定的教学要求要让70%-80%的学生都能够达到，布置的教学任务也要有与此同等比例的学生能够完成。同时，教师要对学生的成功，以适当方式奖励或肯定，从而使学生在心情愉悦的环境中进行学习，改变学生的学习心情，从内心接受教师的讲解，并配合教师共同完成教学任务。

学生在心情愉悦的情况下，可以很快接收并消化数学知识，因此，教师应积极创建融洽的课堂教学环境，增加师生之间配合的默契。在课堂教学中，教师的主要任务是组织良好的学习环境，解决学生遇到的难题，故而，需要结合学生已经学会的知识和遇到过的生活现象，创建与学生生活和习惯相适应的、融洽的学习环境，为师生之间的有效配合提供基础条件。

二、积极与学生进行情感交流

教师与学生之间的互动不仅是语言上的交流，还需要教师与学生进行情感上的交流，倾听学生的心声，理解学生的思想、行为，并在此基础之上与学生进行沟通交流，实施教育。若是学生对学习产生严重的排斥心理，教师不要急于批评学生，而是要与学生进行情感交流，了解学生排斥学习的原因，从根本上解决问题，促使学生重新接受学习。

教师与学生进行情感交流，应注意学生的面部表情变化、观察的学生肢体动作，与学生的眼神接触等，从学生的小动作了解学生的情感变化、思想动态，进而结合学生的心理特点和情感需要开展教学活动。同时，教师要注意在与学生进行情感交流时自身的表情和动作。教师需要在情感交流中对学生进行鼓励，增加学生学习数学知识的信心，提高学生学习的主动性。如：学生平时数学成绩比较好，但是，在近期的学习中成绩又所下降，且表现出排斥数学知识的现象。此时，教师需要安慰学生，并表示出理解，放松学生的心理防备，促使学生表达自己内心真实的想法，了解学生排斥数学知识的原因，结合这一原因采取有效措施，使學生恢复对数学的喜爱。情感交流是小学高段数学教学中师生配合的有效方式，且教师善于利用情感交流，改善学生的数学学习态度。

三、结合学生的个人需要开展教学活动

作为小学高段的数学教师，要牢记自身的职责，在教学中积极引导学生进行学习，丰富学生的学习体验，同时，要关注学生的个人需要。小学高段的学生思想相对成熟，面对学习有自己的愿望，教师只有了解学生的愿望，满足其个人需要，才能更好的开展数学教学。同一年龄阶段的学生在小学方面有不同的需要，但普遍都希望自己的学习情况可以影响到其他人的学习，因此，教师要充分考虑这一点。例如：班级中数学成绩较好的学生，希望可以用自己的成绩和学习习惯去影响成绩较差的学生，教师可以根据学生的心理需要，安排学习小组。利用学习成绩好且有良好学习习惯的学生去影响成绩较差、不愿意学习的学生，使其愿意向其他学生学习，进而改变班级整体的学习风气，提高全体学生的学习成绩。

此外，教师在满足学生个人需要的过程中，需要对学生的生活环境和学习能力等情况进行详细了解，从而制定满足学生个人需要的教学计划，并落实教学计划。在教学中，教师要重视学生的个人需要，并结合学生的个人需要开展教学活动，提高教学的有效性。

四、增加师生之间的信任

小学高段数学教学中，师生配合需要以师生之间互相信任为前提。可见，采用师生配合的方式进行教学，首先需要增加师生之间的信任度。教师在教学中要以平等、真诚的态度对待学生，使学生感受到教师的和蔼可亲，愿意与教师交流，并将自己的心事与教师分享；同时，教师将自己的人生经历讲给学生听，并询问学生对教师经历的看法，增加彼此之间的信任度。只有增加师生之间的信任度，才能促使师生之间配合默契，增加学生的积极性，提高小学高段数学教学的有效性。此外，教师要相信学生有能力自行学习，解决学习和生活中遇到的问题，并在日常教学中锻炼学生的能力，使其感受到教师的信任，从而增加师生之间的亲密度，促使师生之间高度配合，实现提升小学高段数学教学效果的教学目标。

总之，创建融洽的课堂教学环境、积极与学生进行情感交流、结合学生的个人需要开展教学活动、增加师生之间的信任等是小学高段数学教师使用频率较高，且使用效果较好的师生配合教学方式。在小学高段数学教学中，教师需要正确使用师生配合的教学方式，从而提升数学教学效果，改善小学生的数学学习质量。

【参考文献】

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[2]邵士金，史姚兰.新课程背景下小学数学课堂教学中的师生互动[J].中国校外教育，2016（07）：104

[3]王峰，王绍峰，赵晓丽，崔佳.小学数学课堂教学的师生互动现状与对策[J].科技展望，2015（35）：203

【作者简介】

冶琴，大专学历，一级教师，从教21年，研究方向：小学教育教学。重要荣誉：本文收录到教育理论网。endprint