华小琴

【摘 要】中学语文教学重视学生语文综合能力的培养，倡导语文课程与学生生活相联系，注重教师对学生的引领作用，要求塑造新的教学课堂。在语文教学中教师要认真分析、了解每个学生的特点，从不同的层次、用不同的方法刺激学生的学习兴趣，调动学生的主动性和积极性，让学生都能参与到学习中来。要做到这一点，教师在教学中就要用不同的方法，让每个学生都能成为课堂的主人。

【关键词】语文教学；分层次；全体参与

语文是语言文字科目，学生从小就开始接受语文知识，很多学生都有一定的基础，这就容易让学生在进入一种误区：语文就是认字、读课文、写作文，也让我们老师的教学内容的设置有了难度。而课堂教学又是学校教学最有效的形式，每堂课应使每个学生都达到一定的教学要求。那么，作为一名初中语文老师，我们要尊重每个学生的个体差异，认真分析、了解学生的特点和每个学生的知识储备，采用不同的教学方法，保证自己有效备课的实施。这就要求我们的老师做到面向全体学生进行教学。因为“一枝独秀不是春”，“萬紫千红春满园”。每个学生都是一个独一无二的世界，都有与众不同的天赋与才能。只有老师心中有了要面向每个学生的信念，我们的老师才可能静下心来，用新的眼光重新打量眼前的这群学生，去发现他们身上的闪光点和与众不同之外，才会用行动去关爱每个不同的学生。当然，这样做需要我们付出比平时工作多很多的时间和精力，也会遇到更多的问题和矛盾。但如果我们这样做了，有一天你会发现，你的语文课堂将会是每个学生都期待的课堂。

一、提出的意义

传统的教学内容和方式，对于现在的学生来说，已经变得不能接受，现代学生在社会新思潮的影响下，对于传统的教学方式产生了怀疑，对于与自己意见不符的知识，他们选择进行怱视。因此，现代语文教学的改变，必须要结合现代的教育理念和大部分学生的真实学习状态。现目前提倡的是素质教育，因此我们不可以把应试教育的一套直接放在当下的教育体系内。我们需要学生的全面发展，在有限的时间内，完成自己的学习内容，得到最好的发展。在进行大众教育的同时，还必须进一步把握好每一个学生的个性特点，进行创新教学，必须以学生为重要对象，加强语文教学的改革，重新唤起学生对语文学习的热情，加强相关的训练，使得学生的综合能力得到有目共睹的提高。

二、教学目标的设置

作为初中学生，每个学生的基础不同，知识的接受能力就不相同。因此，老师在进行课堂教学前，应该了解班上学生基本情况，结合学生实际制定教学目标。如果班级学生层次分明，可以分层次设置教学目标，并且教学目标要有可操作性、可实现性等特点。课堂教学完成后，要及时地进行教学反思，总结本课各个层次学生知识的接受情况，分析本节课教学目标的完成情况，为下一节课要采取的教学措施和方法作及时的调整和指导。

三、具体的措施

1.提倡自主学习

语文所覆盖的知识内容十分广阔，单单仅凭教师在短短的课堂时间是难以完成教育量的。因此，必须鼓励学生进行自主学习。但是很多教师对于学生的自主学习，只是流于形式，口头说说而已，不加以指导，放任自由。于是有一部分学生做得好，大部分学生则没有认真去做。这就要求我们教师花时间和精力去规避这种现象，对他们的学习过程和内容加以检查。特别是学困生，如果在教师的鼓励下能自主地学习，不管效果是否如愿，教师都要及时表扬，让他们对语文学习保持兴趣，确保他们能参与到学习的过程中来，体会到教师的良苦用心。一堂好的语文课，不是看教师教了多少，而是看学生学了多少，学会多少；教师能指点一条路，学生可循此去探索思考；教师能给予一点启示，学生可以有的放矢地去拓展知识；教师能引导学生归纳一些方法，学生可以举一反三地去实践运用。比如：字词学习的方法、写字的方法、造句的方法：或联系上下文意思理解文章内容，或用肢体动作演示理解，或查字典等等，学生积累了这些字词学习的方法，才能在实践中灵活运用，主动识字学词，不断扩大词汇量。对课文学习，可以先总体泛读，然后择其重点段精读，品词析句领悟审美；可以从审题入手，通过设疑直奔中心，有的可读后存疑，通过查找资料，上网获取信息，阅读课外书来提高语文素养；引导学生多阅读课外书籍，包括《读者》、《故事会》、《演讲与口才》、《语文报》等鲜活的报刊，在阅读时指导学生写读后感和随笔等等。学生掌握的方法越多、越细，自主学习的能力就越强，就可以去广泛地自学，把课内的学习主动迁移到课外去，并将所学的知识技能用来解决新问题，加以创造性的发挥。

2.对学生进行分层次

由于是初中学生，学生的基础和能力不同，所以教学时，我们可以采用分层次教学。教学时，我通常把学生分成四个层次，划分的标准是参考学生的考试分数，分别为1、2、3、4号。具体做法是：每组成绩最好的同学为1号，负责答疑解惑，检查作业、默写等。由于该生学习较好，在做好自己学习的同时，又将本组学员的学习组织得井井有条。2号负责课文的背诵，3号负责作业的监督和检查，4号负责纪律考评。需要强调的是：每个层次的学生必须要根据以后的发展来调整，树立他们快乐向前冲的信心和勇气，也能激励每一层次的同学的斗志，保证竞争的公平。

3.课堂教学内容分层次

教学时，我们针对不同层次的学生，制定不同层次的教学目标。对1号学生，采取“重能力，大容量”的教学方法，熟练掌握课内知识，能背诵各类诗词和文言文，答题方法和技巧要求规范。2号生采取“重方法，多激励”的教学法，教学时，除了能掌握课内相关知识外，主要练习一些学习的方法和技巧，要求稍降低一点。3号和4号生则采取“重基础，拉着走”的教学法，要求降低，能背诵一些古诗词和文言文，能熟悉一些重要的学习方法和技巧就行，不作过高要求，既给他们难度和压力，也给他们信心和希望。

在课堂上，问题解决先要想到“学困生”努力寻找他们的闪光点鼓励表扬，树立他们解决问题的自信心。再提问中等生，利用回答不足之处，将问题展开，深入下去。重难点突破时，要发挥优生的优势，以带动全体学生的深入理解。教师在进行课堂设计时尽量做到让全体学生都有适合自己水平的练习。

4.作业和辅导分层次

对学生进行分层次后，布置作业要分层次，辅导也要分层次。作业、练习、检测是教师了解教学效果的重要措施，更是学生掌握、巩固知识的重要途径。要做到让每个学生都学到知识，就要求教师在作业、练习、检测的选择上体现层次性、多样性，做到难易结合，合理安排。使成绩好的学生有刻苦钻研的劲头，差的学生也有完成的可能，以满足不同层次学生的需求。练习时，还可以从数量上进行分层次要求，不同层次的学生完成作业数量有区别。

总之，语文教学过程中，一定要结合学生的特点，优化课堂结构，注重教学方式的转变，从各方面激发学生学习语文的兴趣，我们的每一堂语文课才有可能成为人人都喜欢的课堂。我们相信，每一个学生都是能长成参天大树的树苗，只要我们用心呵护每一个求知的心灵，那么，我们的这些树苗一定都能茁壮成长！endprint