朱小燕

【摘 要】数学是小学阶段的一门基础性的课程，无论是对于小学生基本能力的培养，还是对学生数学思维和能力的锻炼，都是具有关键作用的。因此，在小学数学的教学中，教师需要紧跟社会发展的步伐，不断优化改进教学方式，让学生能够在学习知识的基础上锻炼自身能力，并具备较强的数学思维，这不仅是学生在进行数学基础学习的要求，同时也是促进学生未来长远发展的重要保证。因此，在小学数学的教学中，教师需要注重运用合适的方式，渗透数学思想，让学生在潜移默化中具备应有的数学思维，推动其全面发展。本文就如何在小学数学教学中渗透数学思想、帮助学生提高数学能力作出了相关分析，希望能为有关教师提供一定参考。

【关键词】小学数学；数学思想；渗透；对策

数学思想是人们对数学理论及事实的认识，它是智力归纳整理的结果，在数学的学习中是一项隐形的知识，具备一定的数学思想，不仅能够在数学的学习中更加顺利，高效的解决各种数学问题，同时还能引发给更多深层次、扩展性的思考，促使学生的思维能力和探究能力得到相应的培养。因此，在当今这个快速发展的社会，渗透数学思想要从小学数学教学中开始，只有让学生具备一定的数学思维能力，才能防止学生将数学作为一项任务来学习，而是通过对知识的学习和探究不断提高自身的综合能力，形成更加正确的学习观念和习惯。在小学数学的实际教学中，教师应当不断加强对学生进行数学思想的渗透，丰富教学方式，让学生能够愉快地进行知识的学习，同时帮助学生在潜移默化中形成更加牢靠的数学能力，促进学生综合素质的不断发展。

一、通过课堂导入渗透数学思想

课堂导入是课堂教学中不可缺少的一个环节，有效的课堂导入能够帮助学生快速进入学习状态，并促进学生高效的理解吸收即将要学习的知识，因此，教师在进行数学思想的渗透时，可以充分利用课堂导入的时间，一方面更有效的开展课堂的导入，另一方面也能及时做到数学思想的传输，帮助学生尽快掌握有效的学习思维方式。例如，在学习“认识图形”这一课时，为了帮助学生建立数学与图形之间的紧密联系，教师就可以在课堂开始时向学生渗透这一思想，这样可以更加顺利的开展当堂课的教学，同时也能为学生传输相应的数学思想。教师可以让学生自己举一些图形的例子，鼓励学生大胆发挥想象，踊跃发言，将自己心中所想到的图形都与大家进行分享，从而推动学生发挥创造力。待学生说出各种各样的图形之后，教师就可以顺势引出新的课程内容，帮助学生建立图形与所学知识的关系，这样就能够在学生脑海中构成关联：即数学不仅仅是数字，同时也与图形有关。这样的方式有助于改变学生对数学的刻板印象，同时还能增强数学学习的趣味性。

二、通过数学游戏渗透数学思想

小学生年龄较小，爱玩是天性，因此，在小学的教学中运用游戏进行教学十分有效。在渗透数学思想的过程中，教師也可以积极通过有趣的数学游戏，让学生吸收数学思想。例如，在学习“厘米与米”这一课时，教师就可以让学生玩跳远的游戏，请几个学生到前面进行跳远比赛，然后再请其他的同学来测量跳远的距离，这样一来，学生在游戏中就能够认识厘米与米的基本概念，从而在正式的学习中更加高效。更重要的是，学生可以在玩乐的过程中感受关于“长度”的相关知识，并建立一些理论知识与实际生活之间的联系，此时学生同时学习了两种重要的数学思想，这对于学生数学基本能力和认知能力的提高是十分有益的。除此之外，教师也可以积极去了解学生喜爱的游戏，然后结合教学内容对这些游戏加以调整或修改，使得游戏既有渗透数学思想的作用，同时也不失趣味性，实现寓教于乐的目的。另外，在此过程中，教师需要扮演好引导的角色，不可过于限制学生的自主性，这样可能会影响学生的学习热情，从而不利于教学效果的提升，同时也不可让学生沉浸于游戏之中，这样会分散学生的注意力，只有对课堂做到科学合理的掌控，才能真正提高教学效果。

三、通过实践探究渗透数学思想

实践探究是数学学习中的重要部分，通过有效的实践探究，能够帮助学生正确建立理论学习与实践探究之间的关系，同时也能锻炼学生的实践能力和创新精神，因此，充分利用实践探究进行数学思想的渗透具有很强的可行性。例如，学生在学习完“年、月、日”的知识后，教师可以为学生布置一个探究作业：调查一些有意义的日期。可以是自己亲人、同学的生日，也可以是相关的纪念日，或是历史事件发生的日期，只要这个日期背后有一定的代表意义，都可以纳入调查范围。这样一来，学生在实践探究的过程中就能够认识到，数学的学习与实际生活分不开，同时数学知识也能够在实际生活中充分的体现和运用。在生活中使用“年、月、日”，不仅能够方便的表示日期，同时还能够准确的记录一些重要的日期，这既方便了人们的生活，同时也利用了知识，进而有效激发学生的探索欲望，推动他们主动去进行一些更具创意、更有趣的实践探究。除此之外，教师还可以让学生利用课余时间自行进行探究活动，将自己的发现或想法与师生进行交流，这样能够帮助学生养成良好的学习习惯，使学生在发现问题时能够主动去观察、思考，从而将探究的数学思想传输给了学生。

四、结语

综上所述，数学思想的建立对于学生数学能力的提升具有重要作用，小学是学生打下数学基础的阶段，因此，教师需要更加重视数学思想的渗透，让学生能够在日常学习中逐渐建立各种各样的数学思想，一方面提高学生的数学能力，另一方面促进学生智力的发展，培养出更多综合能力强、富有创造精神的优秀学生，为学生未来的长远发展打下基础。

【参考文献】

[1] 陈新. 渗透数学思想 发散数学思维 巩固数学能力——以人教版小学数学中的“小数的意义”课程教学为例[J].华夏教师，2016（07）：43-44

[2]孔淑霞.渗透数学建模思想，培养学生实践能力[J].高师理科学刊，2012（05）：83-85endprint