周青洁

【摘 要】在五彩缤纷的世界中，每一个地方都隐藏着数学的身影，每一个事物都包含着数学的意义。科学家做实验的时候需要有数学的帮助，教师在教学的时候需要有数学的理解，它渗透于一切事物中。可以说，数学贯穿于整个人类历史发展过程。

【关键词】数学文化；渗透；策略

数学文化是数学的灵魂，数学文化之丰富也彰显了数学的深厚内涵，在小学数学教学中我们应注重将数学文化渗透其中，从而引领学生感受数学文化的博大精深。

一、讲述数学历史，渗透人文素养教育

贯穿中华的五千年历史的文明，也成功地衍生出了璀璨的数学文化。在前人所记载的史实中，就有因数学而闻名的杨辉、秦九韶等人，更有流芳百世的《九章算术》等著作。在课堂上，教师可以先收集关于数学的有趣史实，例如，圆周率、勾股定理等，通过这些宝贵的史料记载，提升学生学习数学的兴趣，去探索古人所建立的知识王国，让学生为自己的民族文化感动骄傲。教师应将课本中的数学知识结合有关的数学史料，在教授知识的同时，与学生讨论数学的历史故事，这样，学生在开展数学课外活动的时候就能生动有趣，更加透彻地了解这些故事中蕴含的人文价值了。例如：在教学苏教版小学数学二年级（上册）的“表内乘法”时，可以结合书后的具有二千年历史的“竹木简口诀”，增强学生对数学历史的了解和对祖国的自豪感。再例如，在苏教版数学四年级（上册）中，“计算工具的认识”演示出了从古至今变化的计算工具，教师可以利用这个知识点向同学们展示当今的计算机是多么的简单轻便，先人探索的过程是多么的艰辛而具有才智，演变的结果汇聚了多么多的辛勤与智慧，让他们明白数学就在我们的身边。

二、了解数学概念，渗透数学文化教育

概念是小学数学教学中的重要内容。数学教学不仅要教会学生利用数学知识解决问题，还要让他们领略数学家的魅力，使学生从中学习并思考，在未来可以通过数学的知识去寻找生活中的智慧，去发现生活中的美。我们知道，教材中的数学概念是枯燥的。所以，在教学中教师可以通过讲述知识点中的故事，调节课堂气氛，营造出活跃有趣的氛围，从而带领学生畅游在探索数学的海洋中。为此，教師应着重开发数学教材中所包含的智育、德育、美育，引领学生走上数学的探索之路，从而接受数学文化教育。例如：在教学“轴对称图形”时，可以先利用多媒体向学生展示一些具有对称美的图形，像体育课上的篮球、足球，讲台上的黑板擦、粉笔，再如像生活中常见的正三角形等。在展示的同时，引起学生对这些图片的兴趣，当他们沉浸于这些事物所具有的特殊的美时，教师再展示出被破坏对称美的天安门与埃菲尔铁塔，学生就会失望于这些不够雄伟壮观的景物，并且疑惑教师如此做的目的。这时，教师就让学生观察两组图片的异同，就领会到了轴对称图形的知识点。这样，数学教学不仅种下了知识的种子，也让学生体会到数学知识的美。

三、渗透数学文化，感受人文教育功能

数学蕴含着丰富的文化宝藏，等待着我们去发现。中华文化有五千多年的历史，其中数学的发展史的重要事件、人物与成果更是数不胜数。教师在传达数学文化价值教育的时候，可以通过讲述数学发展史上的有趣、丰富的故事，调动学生想去一探究竟数学知识的兴趣，感受数学对于人类文明发展的重要性与不可缺少性，体会数学家的不易与坚持到底的探索精神，引领学生去创建自己的数学王国，在数学的海洋中徜徉，寻找自己所想要的答案。教师在传授课本知识的同时，应在课堂上结合数学知识有关的故事，与学生进行生动有趣的讨论，带领学生走上数学文化的人文价值教育之路。例如：在教学“圆的周长与面积”时，教师可以开展一次有关于圆的主题阅读活动，比如，《圆的历史》、《圆周率的由来》、《祖冲之对圆周率的贡献》等素材。这样，可以提升学生对圆的学习的兴趣，探索圆所具有的独特的美，感受圆的文化属性，更可以让学生体会古人的聪明才智，汲取古人所留下的智慧结晶。再如，陈景润病魔缠身仍潜心“皇冠”摘宝，腿残的华罗庚与“优选法”等脍炙人口的故事，可以增强学生努力学习的信心，为数学事业的发展献上一份力。

四、开展研究活动，体验传统文化价值

构建注意学习理论认为，知识的构建是通过个体在开展研究性学习的过程中获得的。因此，在小学数学教学中教师应将课堂与课外探究结合在一起，去引领学生去探索传统文化教育。因此，教师可以开展一些具有探究性与主题性的数学活动，通过信息技术让学生感受到数学文化的悠久历史与不可缺少性。例如：在学习“计算工具的认识”中的“算盘”时，课本只是简单的介绍了它，而“算盘”具有源远流长的历史与文化，它作为一种计数和计算工具对世界的这方面的发展也是十分独特的。因此，教师应让学生通过网络去深入探究并了解它的独特的历史地位。诸如此类的《对称》、《年月日》等知识点时也应积极开展有关的教学活动。在教学《对称》时，学生可以自我发挥去创造出一下对称的图形，这样可以提升学生的创造性，增强学生的学习兴趣；在学习《年月日》时，学生可以先去观察平年、闰年与日历中特有的数学知识并去解决自己的疑惑，这样不仅可以加强学生的自我思考能力，也能让他们体验传统文化所蕴含的智慧价值，感受到古人的探究数学文化的艰辛与锲而不舍的精神。

总之，在小学数学教学中教师不仅要传授课本的知识，也要借助数学科学的文化价值，挖掘出蕴藏于书本中的思想方法、价值观念与审美情趣，增强学生对学习数学知识的乐趣。这样，在让学生在学习数学知识的同时，还能感受到数学所包含的文化价值，体会到数学文化的深厚与美感。endprint