赵晓春

【摘 要】微课是当下一种新兴的学习资源，具有较大的使用价值，被广泛应用到小学数学教学中，改变了课堂教学现状，极大地提高了教学效率与质量，本文从微课的认识及优点入手，通过小学数学教学实践中的经验，阐述了小学数学教学中微课的有效运用。

【关键词】微课；教育教学；小学数学

在新课标背景下，小学数学教育已被提出了全新的要求，要具有生活化、情景化特点。而微课是当下一种新兴的学习资源，具有较大的使用价值，被广泛应用到小学数学教学中，改变了课堂教学现状，极大地提高了教学效率与质量。

一、微课及其优势

微课指的是时间在十分钟以内，教学内容范围小，清晰明了，集中讲解一个问题的微型课程。微课是基于微视频为载体的课型模式。微课的基本特点是以微型视频为知识载体，内容围绕某一教学主题或者基于教学重难点展开设计。

微课具有自身的特点，这些特点使微课在数学课堂中具有了独特的优势。1.主题集中。微课教学的最大特点是时间短，一般控制在10分钟以内，这就使得微课教学模式具有主题集中的优势，提升教学的针对性。2.内容凝练。微课的时间限制使得微课必须要高度浓缩教学内容，使教学内容更加凝练。因此，数学教师可以根据教学重点与难点，运用微课进行集中突出与突破，发挥微课的优势。3.资源丰富。微课是基于现代教育信息技术发展的产物，它能够灵活地运用现代信息技术优势。小学数学课堂中运用微课，将极大地丰富数学教学资源，最大程度地发挥资源优势，提升数学课堂教学的效率。

二、在小学数学教学中有效运用微课的策略

1.导入策略

通过微课激发数学学习兴趣，开展动态教学在数学课堂教学中使用具有动态感十足的微课进行教学，符合小学生的个性特征和学习心理，可以激发他们的学习兴趣，实现课堂教学目标。比如说小学生都爱看动画片，教师在课堂教学的初始阶段就可以通过动画微课的形式演示一个小故事导入新课。例如，在教学《0的加减法》时，可以制作一个“小猫偷鱼”的动画微课：-桌子上放着一个大鱼缸，鱼缸里有6条漂亮的小金鱼游来游去，一只小花猫正围着鱼缸转悠着，想吃掉金鱼，小花猫能够偷几条小金鱼呢？一个学生说偷1条，视频画面随之一变，鱼缸里只剩下5条小金鱼；偷2条剩4条，直到偷完为止，鱼缸里就一条小金鱼都没有了。小花猫正乐悠悠地吃着鱼呢，主人回家了，看见这情景，随手拣起扫把朝小花猫丢了过去，把小花猫吓跑了，主人发现鱼缸外躺着4条小金鱼，其中2条小金鱼已经死了，主人把还活着的小金鱼放回了鱼缸，请问最后鱼缸里还有几条小金鱼？这么一个简单的动画微课，就可以顺势引出“0的加减法”这一教学内容，吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣和积极性。

2.呈现策略

通过微课增强课堂视觉效果，突破教学重点，微课可以运用多种现代教育技术手段，集声音、图文、动画等为一体，为学生呈现清晰的图片、丰富多彩的视频，增强视觉效果，吸引小学生的注意力.例如，在《秒的认识》这一教学过程中，关于“1分=60秒”的结论，小学生无法直观认识，也很难理解。教师可以借助微课来帮助小学生理解：微课视频里有一个大大的钟面，钟面上有会走动的秒针和分针，同时还有60个小格子，这60个小格子就代表了60秒.教师同时在微课里增加音频效果，当秒针每走1格，就发出“嗒”的一声；分针走一格，发出“叮”的一声.教师在课堂上展示这个微课时，要求小学生认真数数，当秒针走了多少格，响了多少声“嗒”，分针才会发出一声“叮”，当分针发出一声“叮”时，微课画面转换成一张大大的笑脸，这种画面冲击让小学生的注意力一下就集中起来，“1分=60秒”这个教学难点也就得到了有效突破。

3.情境设计策略

通过微课创设数学教学情境，促进高效教學。微课融知识性、趣味性、灵活性、新颖性于一体，被引入到小学数学课堂教学中，可以创设真实的数学教学情境，将抽象的知识具体化、简单化、直观化。例如，在《比较分数的大小》一课中，为了让学生对分数有更好的理解，教师通过动画微课创设了一个动画教学情境：四个妖怪把唐僧抓住了，他们聚在一起商量着怎么分吃唐僧肉，牛头怪分得1/4狮头怪分得1/2，狮头怪很生气地说：“牛头，抓唐僧我出的力气最大，可是我分得的唐僧肉比你少，不公平。”这时候微课视频里出现了一个大大的问号？狮头怪分得的唐僧肉真的比牛头怪少吗？这种动画教学情境学生很喜欢，他们对微课中提出的问题展开了积极地讨论.教师在这样的氛围中进行教学讲解，学生接受度高，理解速度也很快。

4.智慧启迪策略

通过微课有效地复习巩固课堂学习的知识，微课主要作用是帮助学生解惑，侧重于对学生进行课前课后的辅导。对于一些教学的重点、难点和易错点，可以把它拍成微课，学生通过课后反复观看改正错误理解知识难点。

总之，数学微课对新课程下的数学课堂教学产生了积极影响，无论是对于学生还是对于教师而言，数学微课无疑都是一次思想改革。它促成学生自主学习模式，同时还提供给教师自我提升的机会，最终达到高效课堂和教学相长的目标，我们一线教师应该用发展的眼光看待微课，加深对微课的理解，静心钻研，大胆创新；在日常教学中去广泛的使用微课，使之与“翻转课堂”有效的结合，并进一步拓展微课在教育教学中运用的深度和广度。

【参考文献】

[1]玄建华.浅谈微课在小学数学教学中的应用[J].山东教育，2015（01）

[2]岑健林，胡铁生.微课：数字化教学资源新形式[J].教育信息技术，2013（4）endprint