张少平

中国是诗的国度，中华诗词语言凝练、意境深远，是我国文学宝库中的瑰宝。《中国诗词大会》这样的电视节目，让全国观众重新认识到诗词的美好，让青少年多了一份学习诗词的动力。为了让学生诗意地成长，笔者在综合实践活动课中做了一些相关的探究，收到了良好的效果。

一、走进自然，尝试诗词创作

大自然神秘莫测、千变万化，到了春天更是呈现出一幅五彩缤纷、美不胜收的画卷。在明媚的春光里，我和学生一起诵读春天的诗歌，在“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”的诗句中感受诗人的生活情趣；在“等闲识得东风面，万紫千红总是春”中体会春天的绚烂。而后走出课堂，到园中、到山间、到田野、到河边寻春，继而咏春。游览了丹江生态园后，有学生写道：“满园春色满园花，杨柳青青细雨斜。鸟鸣蛙和向天际，春风送暖入万家。”尽管平仄还不是特别工整，但基本抓住了春天的景物特点，对春天的赞美和喜爱之情流于笔端。还有学生以现代诗的形式写道：“春风吹皱了一池春水/春水倒映出美丽春景/那停落在电线上的燕子/多像五线谱的音符/奏出一支春天的赞歌。”孩子们的笔触还显稚嫩，但热情极其可贵。课后，我整理出了班级诗集《我和春天有个约会》，孩子们争相传阅，创作兴趣倍增。

二、再现情境，体会诗词意蕴

古诗内容精粹，意境优美，感情真挚，语言凝练，情节跨度大，具有很强的跳跃性，这就使诗中存在许多“空白”。如果能引导学生结合自己的理解和生活实际进行合理的想象，把跳跃的情节补充出来，把浓缩概括的语言具体化，就是一次很好的创作练习。如李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是一首送别诗，诗人在春光明媚、花团锦簇的美好时节送老朋友前往繁华之地扬州，诗中无一字提及离别的伤感和痛苦。为此，我引导学生透过景物揣摩背后诗人的情感：朋友的小船已经消失在视线里，李白回去了吗？你是怎么體会到的？他伫立在江边想什么？请把此刻李白的真实情感化为文字。

有个学生这样写道：“三月的大地，一派生机勃勃。老朋友孟浩然就要前往扬州了，李白真是不舍啊！黄鹤楼是他们的惜别之地，站在楼上，他们时而抬头仰望飘浮着朵朵白云的蓝天，时而俯视滚滚东去的长江，分别的话儿说不完，惜别之情藏心间。在船夫的再三催促下，孟浩然才登上小船。李白站在岸边默默挥手，目睹着小船渐行渐远、越来越小，最终消失在水天相接的远处……”

三、披文入理，领会诗词内涵

古诗词中有许多饱含哲理的诗句，表现诗人的哲学观点，反映哲学道理。这种诗内容深沉浑厚、含蓄隽永，多将抽象哲理蕴涵于鲜明的艺术形象之中。如苏轼的《题西林壁》告诉人们观察事物的立场不同，就会得出不同的结论，只有摆脱主客观的局限，置身“庐山”之外高瞻远瞩，才能真正看清“庐山”的真面目。教学中我这样安排：“你遇到过类样的情况吗？你是怎样解决处理的？请写一写，并在小组内交流交流。”如此教学，结合生活披文入理，学生对学习内容自然领悟得更加深刻透彻。

子曰：“不学诗，无以言。”尤其对青少年来说，诗词更像一把钥匙、一股清泉，帮助他们打开传统文化的宝库，给他们注入情感的活水。当芬芳的诗意在课堂洋溢，孩子们激情飞扬，诗意地行走在成长路上，相信这样的人生定会美好精彩！

（责 编 晓 月）endprint