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减少出现差错现象的方法和措施

2017-09-08范丽

文理导航 2017年27期
关键词:营业时间计时方法

范丽

【摘 要】24时计时法是在学生已经认识了钟面,学习了有关时、分、秒知识的基础上,教学的相关知识。教材安排了两部分内容:一是24时计时法与普通计时法的互换,二是简单的经过时间的计算。这两个知识点都是难点,学生经常会出现忘记写时间词或去掉时间词,对于下午的时间忘记加12,或减12,;求经过时间时特别是超过一天的,学生不知该如何去求出一共的时间。

【关键词】24时计时法;差错现象

案例一:24时计时法与普通计时法之间的转换

分析:从表格中,发现有好多孩子会出现类似的错误。从普通计时法转换成24时计时法的时候,学生除了把时间词去掉,对与超过中午12时后的时间,要“+12时”学生总是忘记,从24时计时法转换为普通计时法时,有些还忘记添上时间词,还有的忘记“-12时”。学生对这两种计时法的转换混淆,掌握不好,未能真正理解它们之间的联系与区别。 案例二:求经过的时间

数学书上第54页第2题,快餐店营业时间:上午6:00-9:00;中午11:00-1:00;下午5:00-8:00;求一天营业时间。

第54页第4题:小星晚上8时睡觉,第二天早晨6时起床。她睡了几小时?

分析:学生对“中午11:00-1:00”的计算,错误多样。直接用11—1=10小时的最多。超过12时的,学生会忘记先+12再减。像第4题,小星睡觉的起止时间分处在两天里,所以要具体推算。通常可以先从晚上8时算到夜里12时,再从0时算到早上6时,最后把两段经过时间合起来,答案是10小时。学生有的直接8+6=14小时,有的8-6=2小时,有的先换算“晚上8时=20时”,20-6=14小时……

怎样减少这些现象的出现,使学生能正确地进行普通计时法与24时计时法之间的互换?怎样正确地求经过的时间?我在总结并思考了几年的教学中,尝试了一些做法,效果不错。

一、通过直观教学使同学们理清“普通计时法”和“24时计时法”的根本联系和区别

这是一个最基本的问题。两种计时的方法在说法上虽然不同,但是归结起来就是同一个钟面的两种读法(两种用法)。无论哪一种用法,可都离不开钟面上的那12个数字。12时计时法(也叫普通计时法)是社会上传统的用时方法,它和24时计时法相比较,无非是重復读一次那12个数字,结果就出现了两个1时,两个2时,两个3时,……两个12时。例如:钟面上的1时,当天的午夜有一个1时,它是新的一天的开始,到了中午仍有个1时等。而24时计时法,虽然用的也是钟面上的那12个数字,但和12时计时法的读时方法不同。也就是说钟面上的12个数字不重复读,而是出现连续的读用方法。例如:从午夜的1时一直读到中午的12时后,下面的1时就直接读作13时,那么1时后面的2时就续读作14时……读到午夜的12时时就读作24时,这就是24时计时法,它正好是一整天的24时。我们学校每个教室都挂了一个钟表,如果平时就让学生注意什么时候上学,放学,什么时候上第一节课,什么时候下课等,学生对于本节课的内容会在不知不觉中掌握。这样的教学资源如果利用的好,也能体现数学问题来源于学生的生活,也能植根于学生的体验,激活了学生的思维,这样的学习会让学生变得尤为主动、富有激情,起到了事半功倍的效果。

二、利用多媒体技术,让学生充分体验24时,降低了学习的难度

在学生了解了24时计时法后,为了让学生更充分地理解24时,利用多媒体课件演示24时的过程:让我们一起来度过这一天吧。0时,夜静悄悄的,同学们这时都早已经进入了甜蜜的梦乡。(时针继续移动)天渐渐地亮了,这时我们也该起床上学了。……这样边演示边讲解,不仅让学生了解了24时(一天)的过程,而且让学生更深的理解了什么是24时计时法。

三、在练习上我采用学生在日常生活中常见的事物

如:火车票上的时间,银行门上的营业时间,公路上小汽车的禁止通行时间等,让学生知道数学无处不在,处处要用到数学,让学生在生活应用练习中感受成功的喜悦。

四、以“求睡觉经过时间”为代表,推出诸如此类的简易计算公式

学习的目的在于应用,讲清24时计时法的概念之后,就要进入实际的计算的教学。但是大部分的同学往往存在着一个“说起来容易,做起来难”的问题,在实际的计算中总是糊里糊涂的。

例如:小红晚上8时睡觉,第二天6时起床,她一共睡了几个小时。一列火车从北京出发的时间是晚上6时,到达上海的时间是第二天9时,求这列火车的运行时间。诸如此类的计算举不胜数,要是见一题就给讲一次怎样的计算,那就麻烦太大了。在与孩子们共同分析的过程中,有孩子总结了以下方法(用24时+起床的时间-睡觉时的时间)经过我的讲解,最终改良为(24时-睡觉时的时间+起床的时间=人睡觉用的时间),但在计算时间时,首先要将所有的时间都换成24时计时法,这样更方便。计算时,有些不够减的要从时借1时当60分来计算,有很多孩子在算得时候,借过了分就仅是60分,将以前不够减的分抛开忘记了,这是一个普遍存在的错误。通过讲解强调学生计算正确率。

总之,我的目标是,在教学中,充分利用学生已有的知识和生活经验,抓住24时记时法与普通记时法的异同,加深学生对24时记时法的理解。在教学中注重内容的趣味化、生活化、让更多的孩子喜欢数学。

【参考文献】

[1]《小学数学教学活动设计》endprint

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