陈磊

摘要：绘本不仅具有文学性，还具有高度的艺术性，其蘊藏着丰富的美术教学资源和价值。将绘本运用于幼儿园美术教学中，可以丰富幼儿的审美经验，提升他们的艺术感受能力和艺术表现与创造能力。文章将提出及分析绘本在幼儿园美术教学中的运用策略。

关键词：绘本；幼儿园美术教学；运用策略

绘本，英文叫做“Picture Book”，中文也译做“图画书”。绘本是以图画为主，文字为辅，甚至还有一个字也没有的无字书。绘本的插画以具有艺术美感的视觉画面呈现，对儿童进行最初的艺术和审美熏陶。绘本中蕴藏着众多可借鉴的美术教学资源，为我们的美术教学带来鲜活的生机，拓展了教学新的思路。《3—6岁儿童学习与发展指南》明确指出：“创造条件让幼儿接触多种艺术形式和作品。”因此我们尝试以绘本为教学载体服务于美术教学，巧妙利用绘本中潜在的美术教学资源，提高幼儿对美术活动的兴趣，用属于他们自己的方式去感受美、表现美、创造美。

一、 利用绘本故事情节创设游戏情境，激发美术创作兴趣

我们必须尊重和理解幼儿的学习方式和特点，在幼儿园美术教学中，充分利用绘本故事情节创设游戏情境，让幼儿在快乐的游戏体验中完成属于自己的美术作品。

绘本《小黑捉迷藏》就讲述了一场你藏我找的智力角逐，是一本让孩子们翻开第一页就要一口气看完的好书。书中一个个充满挑战的场景，花样百出的躲藏在孩子们心中激起此起彼伏的惊喜。于是根据小班幼儿的年龄特点，设定了以下活动目标：1.感知绘本中各种彩色的圆形物体，学会画圆，能大胆地使用各种颜色进行创作。2. 能积极地和同伴互动游戏，体验美术活动带来的乐趣。活动现场我为孩子们布置了绘本中几个具有代表性的场景，让孩子们躲藏，孩子们开心极了，一下子进入游戏情境中。然后，我话锋一转：“你们看，这里有这么多彩色颜料和笔，你们可以去画许多彩色的圆形宝宝，等会把你的‘小黑藏进去，我们一起和‘小黑玩捉迷藏好吗？”孩子们一听兴奋不已，一个个跑到画架前拿起画笔用灵巧的的小手画出大大小小、实心空心、五颜六色的圆形，一边画一边叽叽喳喳交流：“看我画了一个红色的圆形宝宝！”、“我的圆形宝宝大大的！”、“等会我要让我的小黑躲在这里，让小朋友来找”……整个活动中，孩子们在围绕绘本故事情节创设的游戏情境中进行生动有趣的感知和体验，大胆地进行艺术表现，享受着美术创作的快乐。

二、借助绘本美术元素进行巧妙融合，培养审美感受与表现

（一）色彩

迪克·布鲁纳说：颜色之所以重要，是因为每一种颜色都会产生唯有那种颜色才会有的特别的力量。色彩是最基本的美术元素，在绘本里有许多特殊的作用，有时是一种沟通的特殊语言，有时又被当成一种象征来使用。在美术教学中，我们提取绘本中的色彩元素，通过美术游戏体验，帮助幼儿建立起对色彩认知的概念。在选择绘本时根据绘本主题内容来设计相关的色彩体验活动，比如李欧·李奥尼的绘本《小黄和小蓝》，用小黄和小蓝拥抱在一起变成了绿色的小故事来传递给孩子们有关颜色的概念，颇具巧思。颜色的千变万化激起了孩子们的好奇心，我们顺势提取绘本中的颜色概念，设计相关的色彩感知活动，丰富幼儿的色彩体验。

（二）线条

在绘本中，线条勾勒出景物的轮廓，塑造了场景与角色。或粗或细、或曲或直、或疏或密、或刚或柔，营造了情景的氛围，传达出角色的情绪与感受。孩子们刚开始绘画时线条是非常单调的，也感受不到线条传递出来的思想与情绪，那么利用绘本就可以让孩子们感受到线条丰富的变化和强大的表现力。比如绘本《风到哪里去了》，作者讲述了一个小男孩睡前和妈妈的对话，抒情的文字和简单明了的线条构图展现了生命的轮回、万物的循环。画面中，波浪线画出妈妈的头发，传递了温暖柔和的感受；直线画出房子，营造了安定平静的场景；曲线画出流动的水波，呈现了广阔静谧的天地……我们引导孩子们在画面中去感受线条的美、去发现线条传递的信息，鼓励他们看一看、画一画、说一说，从而在美术创作中有更好的表现。

（三）构图

绘本的构图是指画面布局，包括主角、配角与各种物体在画面中的位置、视角、比例等。通过对构图的认识，了解布局安排，就能进一步感受角色在环境中的处境，以及角色之间的微妙互动或情感对应。比如绘本《变色鸟》中，彩色的羽毛总是在页面的右边缘，暗示下一页白鸟羽毛的颜色变化。通过对绘本构图的感知，为幼儿之后的美术创作积累了丰富的经验。

（四）媒材

绘本丰富的表现技法来自于不同的媒材，除了水彩画、水粉画、铅笔画、油画、版画，还有照片、拼贴以及电脑制作等等，正是这种多元化，让绘本更具魅力，深深地吸引着幼儿。绘本《收集东·收集西》的图画作者就是采用简洁的造型，借助彩色画报剪贴出质感很强的“娃娃衣”、“木屐”、“落叶”、“云朵”等，同时用蜡笔简单勾勒出主要形象“我”、“奶奶”、“妈妈”等，造成了对比鲜明的画面效果。在中班美术活动《我的收集》中，我们为幼儿准备了五颜六色的画报和蜡笔，孩子们会根据自己的审美经验，主动模仿绘本《收集东·收集西》的表现手法，用自由剪贴与绘画相结合的方式进行创作，既丰富了审美感受，又提高了艺术表现力。

三、围绕绘本角色形象展开丰富想象，提升美术创造能力

每个绘本中都会有一个经典的形象，由此展开的奇妙际遇构成了丰富精彩的内容情节：蜕变成蝶的毛毛虫、天真可爱的鼠小弟、淘气顽皮的大卫、悠闲自得的母鸡萝丝、从天而降的月光男孩……这一个个栩栩如生的角色形象，吸引着孩子们的目光，打动他们的心灵。也让我们找到了借助绘本实施美术教育的切入点，引导幼儿围绕绘本角色形象展开丰富想象，用画笔大胆创造。

翻开绘本《阿罗有支彩色笔》，我们就立刻被书里的小男孩阿罗天马行空、充满幻想的绘画之旅所吸引。月光下，阿罗拿着一支彩色笔，从信手涂鸦到用简单抽象的线条来表达自己心中想象的故事，随意跳跃、无拘无束。美术教学中，我们给孩子一个开放性的问题：“假如你是阿罗，拿着彩色笔会画些什么呢？”孩子们对于这种挑战性的绘画内容表现出极大的兴趣，在无限的想象空间里，呈现出极具创造力的作品。

参考文献：

[1]教育部，《3～6岁儿童学习与发展指南》，2012年9月。

[2]彭懿，《世界图画书阅读与经典》，2011年9月。

[3]林美琴，《绘本有什么了不起》，2011年10月。endprint