李娟

摘要：将信息技术运用于低年级语文课堂教学，是全面贯彻落实素质教育的重要手段，对基础教育阶段语文教学改革起着积极的推动作用，为教师实施新课改创造了有利条件。 对于低段的孩子而言，动态的视频动画远远要比静态的文本文字更直观、更形象。现代教育信息技术融声音、图像、视频、动画等为一体，它有利于激发孩子的学习兴趣，提高教学效率；有利于提高课堂信息的能力；更有利于掌握突破困难的关键。两者的有效整合巧妙让孩子们进入教学情境，受到感染与教育。

关键词：多媒体；低段语文；整合

国家教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中第11条指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合。逐步实现教学内容的呈现方式、孩子们的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为孩子们的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”现今教学理论认为：课堂教学要素的构成发生了变化，从原来的教师、儿童、教材三个要素转变为四要素：教师、儿童、教材和媒体。以课堂、教科书和教师为中心的传统教学模式，已不能适应未来社会对人才发展的需要。信息技术在语文教学过程中，多媒体信息技术创设生动的教学情境，激发孩子的学习热情和欲望，有效地增加课堂知识容量，它是逐渐地减少教师以一支粉笔，一块黑板，一张嘴巴”这种传统语文教学所带来的弊端，从而构建“老师带领孩子们为主体的新语文教学结构和互动模式。

一、巧用教学资源包，为孩子建造一个童趣的拼音王国

拼音学习是一年级孩子们入学的第一个学习难点，也是他们这个学期学习的重点。为了让新生适应从幼儿园到小学的学习生活，让新入学的孩子会拼音、爱拼音。在学习拼音伊始，我巧妙地借助一年级教学资源包中的动画故事，让他们沉浸在奇妙的拼音王国里，利用电脑动画的优势，激起他们学习拼音的兴趣，养成良好的拼音习惯；在活跃的学习氛围中快乐学习。

二、利用PPT软件，让孩子在神奇的汉字海洋遨游

识字教学是小学语文教学的关键，也是阅读和写作教学的基础。新语文课程标准的第一段的素养要求：让孩子喜欢学习汉字，有阅读的愿望和识字主动性。而汉字的数量多，很难辨认，很难记住，对于一个七、八岁的孩子来说，如何让他们喜欢学习汉字，有阅读主动性的愿望？于是，我在课堂教学中利用多媒体软件让孩子们识记生字。形象的识字方法，极大地调动了学习的积极性，提高了他们的汉字记忆能力。

1.变静为动，趣味识字

低年级课文内容少，多是以诗歌和短文为主。在识字教学环节中，我把要学的生字利用PPT的自定义动画效果，引起孩子们的注意。这样一来，孩子们对学习生字就很感兴趣。如在学习一年级下册《识字4》这篇课文时，我把课文要求孩子们认识的字“蜻、蜓、蜘、蛛”等形声字利用自定义动画中把两个生字结合起来的形式展现出来，并附之以编儿歌的识字方法，孩子们很感兴趣，学得好，也记得牢。

2.图文结合，巧妙识字

汉字本身的音形义之间有着本质关系，可以提供各种多媒体让孩子得到各种刺激的感觉信息，图像，文字和声音的结合，同时促进多种感官，可以大大提高记忆效率。如在教学生字“看”时，利用多媒体课件，让孩子们通过图片猜字谜的方法，引出生字“看”，我先在田字格的上面写生字“手”，再让孩子们说出下面的汉字是“目”。让孩子们结合图形，加上猜字谜的识记方法，孩子们对识记汉字极感兴趣，而且还记得很牢。

3.动画演示，正确书写

具体形象思维占主导地位的结构分析使用儿童动画教学，笔画，示范，结构分析，把比较抽象的起笔、行笔、收笔等过程直接地展现在孩子们面前表演，更能吸引孩子们的注意、兴趣、容易理解的笔画、结构等，便于儿童的记忆模仿。这样的书写示范，既投孩子们所好，让孩子们在他们喜欢的方式中进行枯燥的字词学习，体验到学习的快乐，同时教师的教学目的也在轻松愉快的气氛中得以实现。这就是多媒体带给识字、写字教学最直接的帮助。

三、和孩子一起看动画，陪他们走进动画世界的乐园

要提高小学生的阅读能力，不仅可以增强学生的阅读情感体验，而且可以让学生积累丰富的语言知识，形成良好的语感；能让学生理解和欣赏文学作品，这是由高尚的情操和审美情趣的影响和重陶；同时也可以发展他们的个性，丰富他们的精神世界。我觉得一直让孩子看“静态”的课外书去懂得一些做人的道理，不如适当地和他们一起看看“动态”的动画片更为形象。

我们约定一起看的动画片就是《弟子规》。每一次的观看，都是我和孩子们一次次思想火花的碰撞，我们一次次被孝孝和悌悌的孝心所感动，知道了：父母呼，应勿缓，父母命，行勿懒；兄道友，弟道恭，兄弟睦，孝在中；长者先，幼者后，长呼人，即代叫，人不在，己即到……不仅如此，孩子们还很自觉地以孝孝和悌悌为榜样，帮助家里的大人们做一些力所能及的事。我想，这比看了一本书，让孩子说说这本书讲的是“尊老愛幼”的故事，并让他们学着书上的小朋友去做要有效果得多。

四、看无声视频，让孩子在想象的天空飞翔

曾经听过施民贵特级教师的一堂绘本课，恍然大悟：原来做个“小小配音员”是这么有趣，原来孩子的写作可以这样教。施老师先给孩子们播放了一段自己亲自拍摄下来的无声视频（一群鸭子上台阶，鸭妈妈先上去，紧接着她的孩子们也一只只想尽办法的上去），然后让孩子们展开丰富的想象，给这段视频配上文字。孩子们觉得特别有趣，个个都跃跃欲试，完全忘记了老师的目的其实就是让他们用“嘴”来写一段话。当老师揭开真相的时候，孩子们豁然开朗，原来写作文并不头疼，而是这么有趣的一件事。把多媒体技术引入习作教学中，其直观、形象的表现方式，能激发孩子们的写作兴趣。

信息技术的飞跃发展，对教育的发展也起到了同样大的促进作用，运用多媒体这一教学手段，将枯燥单调的文本教学注入别样的生机与活力，增强课堂趣味性、形象性，及学生视听的感受。正所谓“课伊始，趣亦生；课进行，趣渐浓，课结束，趣犹存”，从而突破了语文教学的难点，提高了语文教学的效率。

参考文献：

[1]国家教育部.全日制义务教育《小学语文新课程标准》，2011.

[2]孙玉勤.信息技术与教学整合的意义[J]，陕西教育（行政版），2010endprint