崔选智

摘要：在当前新课改的教学背景下，积极构建高效课堂是目前农村小学教育的主要任务。现阶段我国农村地区教学资源相对较为薄弱，所以构建高效课堂尤为重要。本文对农村小学数学高效课堂进行探索，挖掘更多符合教学情境的教学资源，从综合方面对学生的学习能力进行培育，从而更好地提升小学数学课堂教学效率。

关键词：农村；小学数学；高效课堂

现阶段农村地区小学数学教育受到传统教学观念的束缚，小学数学教学课堂上没有重视教学的实效性，课堂教学效率较低，从而导致学生失去了学习的兴趣。所以当前构建高效化的教学课堂是教育工作者所追求的主要目标，从当前农村地区小学教育的现状来看，建立高效课堂教学能够激发学生的学习兴趣，实现良好的教学效果，提高学生的数学学习成绩。

一、现阶段农村小学数学教学现状分析

当前我国农村地区教学模式较为单一，学生压力较大从而导致课堂教学效率较低。农村地区数学教学课堂教学设备较为简陋，加上复杂的知识以及陈旧的题海战术增加了学生的学习压力，长期发展导致学生失去了学习的兴趣。在农村小学数学教学课堂上教师占据课堂教学主体地位，没有从根本上发挥出学生的主体作用。传统教学观念根深蒂固，教学活动的开展还是以教师的授课为主，学生通过大量的练习题来提高知识的理解能力。这样的的教学方式导致师生在课堂教学之间缺乏良好的沟通交流，从而导致学生的综合学习效率较低[1]。

在目前农村小学数学教学过程中，过去传统的“填鸭式”教学，使得教师只注重教材内容的讲解，没有从学生的实际情况出发，综合考虑学生的理解能力。学生被动地接受知识，导致学生陷入了死记硬背的恶性循环。许多教师在日常教学活动中只单方面重视表面性的教学形式，对于教学实效性不够重视。有的教师在课堂教学过程中仅仅盲目追求课堂教学氛围，组织开展一系列教学活动，但是教学活动的开展没能从学生的实际情况出发，从而导致课堂教学效果不能达到预期的效果。

二、农村小学数学教学现状产生的主要原因

（一）教学环境存在的差异

当前农村地区教学中仍旧受到传统教学观念的影响，教学过程中更加注重学生的考试成绩，从而导致大多教学活动的开展都是以应试为主，很少对教学活动进行创新，难以适应教学改革的要求。此外农村地区教师队伍外出学习的机会相对较少，导致大多数教师很难接触到全新的教学理念和教学方法，限制了教学水平的有效提升，长期的发展固化了自身的教学模式。

（二）教師年龄结构不合理

目前农村小学数学教育中，大多教师自身年纪较大，教学过程中还是采用传统的教学模式，使得教师的教学观念不能适应新时期教学改革发展的整体需要。加上一些年轻教师自身缺乏教学观念，不能组织开展更多有教育性的课堂教学活动。教师年龄结构存在的差异长期发展下去，将会导致农村地区的教育严重失衡。

（三）农村地区生源质量较差

农村地区大多学校自身办学条件较差，加上教学设施较为简陋，很难培育出更多综合学习能力较强的学生。加上近些年城市化发展进程加快，大多家长都将学生从农村转移到市区学校学习，导致农村地区剩余的留守儿童数量增多，此类学生自身缺乏良好的基础知识，这将会直接导致农村地区留守儿童生源质量越来越差，对于学生的学习质量产生了重要的影响。

（四）缺乏良好的家庭教育

目前伴着城市化进程的发展，农村大多劳动力都向城市转移，所以当前农村地区教育中都是留守儿童。家长对留守儿童缺乏良好的教育，使得学生自身的综合素质得不到严格管理。大多学生都是进行隔代教育，从而导致家庭教育严重缺失，学生没能更深刻认识到家庭教育的重要性，长期的发展导致学生失去了学习的兴趣[2]。

三、构建农村小学数学高效课堂的策略探析

（一）关注每位学生发展，引导学生身心成长

现阶段农村地区的教育需要充分关注每位学生的身心健康，用“爱”来引导学生的发展。目前农村地区在传统应试教育的影响下，导致学生学习效率低下，成绩得不到有效提升，长期发展下去会导致学生学习的积极性。所以目前教师需要在生活和教学中对学生进行积极引导，善于发现学生自身存在的优点，并且进行激励和表扬，让学生能够重新认识自己，深刻感受到学习的重要性，从而激发学生学习的主动性。

（二）课堂教学从学生角度出发，发展因材施教

小学数学知识的理解学习中需要进行旧知识的迁移，所以目前农村地区的小学数学教师需要充分掌握每位学生的学习能力以及对基础知识的理解能力。对学生的学习能力进行分析，在课堂教学过程中实施“分层教育”，根据学生的学习能力，将其分成不同的教育阶段，发展因材施教，为学生拟定科学合理的教学目标，让学生能够全面提升自身的学习效率，从而构建农村地区小学高效化的教学课堂。对于成绩较好的学生，为其布置难度较高的题目，让学生的学习能力得到拓展，对于学习成绩中等的学生，让其能够掌握教学中的基础知识。对成绩较差的学习，让其能够了解知识的基本内容[3]。

（三）提高课堂教学趣味性，激发学生的学习兴趣

当前为了积极构建高效课堂，教师可以根据教学内容开展更多趣味性的教学活动，在日常教学中设计开展游戏活动，比如适当开展一类富有教学情境的竞赛活动，让学生从良好竞争中锻炼巩固自身所掌握的知识，让学生的学习积极性有效提升，从而营造出良好的学习氛围，让学生的学习能力得到综合锻炼。例如在小学数学基本加减乘除法教学中，为学生设定相关题目，将班级学生进行分组，通过小组的形式来展开竞赛，以此形式来提高学生的课堂参与性。

（四）锻炼培育教师的专业水平

目前积极构建农村地区高效的教学课堂，教师起到了关键性的作用。所以教师需要充分认识到农村地区教学资源与硬件设施存在的不足，所以需要从日常教学活动中努力克制此类教学困难，多方面加强自身教学能力，通过提高教师的专业知识来弥补农村地区教学客观因素存在的不足。

结语：

总而言之，当前构建农村地区小学高效教学课堂需要充分尊重小学数学教育的特殊性，从学生的心理出发，关注每位学生的成长发展。提高课堂教学的趣味性，激发学生的学习兴趣和综合学习能力，为提高教学质量奠定良好基础。

参考文献：

[1]李安琼.探索农村小学数学高效课堂教学[J].中外交流，2016（36）：270.

[2]田仁峰.浅谈农村小学数学高效课堂[J].新教育时代电子杂志（教师版），2015（22）：244-244.

[3]郭述桂.新课程背景下农村小学数学高效课堂教学策略研究[J].课程教育研究（新教师教学），2015（26）：33-33.endprint