张露

摘要：随着素质教育的不断深入，新课程理念已经广泛应用到初中化学教学课堂，不仅提升了课堂教学的成果，也对教师的专业化成长有着深远影响。本文主要分析了初中化学教学课堂中存在的问题，并提出相应解决措施，为提高初中化学课堂教学质量提供参考借鉴。

关键词：初中化学；教学质量；教学方法

1初中化学课堂教学现状

教学的目的是教师采取科学合理的教学措施完成教学大纲要求和课堂任务，现代教学中已改变了过去一味的教师“填鸭式”教学，变成师生互动的方式，把课堂主体真正的还给学生。也就是说教师教学过程中不能采取照本宣科的“传授”法，必须采用一种艺术的、乐于学生接受的手段来达到教学的预期目的，重点通过师生的互动、合作，在学生掌握知识的同时，获得一定的分析、研究和学习的能力，从而达到初中化学教学的目标[1]即：使学生“体验科学探究过程，了解科学研究方法，增强创新意识与实践能力”。当前，初中化学教学中还存在着一些与当前新课程理念不相适应的问题。

1.1教师传统观念依然存在。受长期应试教育的影响，许多教师依然把“分数至上”作为教学的目的，评价学生“唯成绩”的思想过于严重，对新理念新手段的学习意愿不强，得过且过，还是依托传统的教学方法，教学中师生处于管理者和被管理者之间的关系，是一种授受关系，教师承担了课堂的主角，按照制定的教案、按部就班的开展化学教学，模式僵化、思路老套，奉教参为“至上”，学生就像一个个生产线上的零件，被固化成统一的形状模式[2]。教师有着至高无上的权威，“统一要求”、“标准答案”扼杀了学生的个性，成为被动地接受者。而学生是性格迥异、千差万别的，不同的脾气秉性、不同的兴趣爱好、不同的思维方式、不同的理解认知，导致着他们对问题有不同的看法，僵化的教学模式使学生的主动性得不到充分发挥，抑制了学生自主探索和创新能力的发展，教师讲的累，学生学的积极性不高，使化学课堂的教学效果打了折扣。

1.2教学方法单一。化学本是一门趣味性很强的学科，化学教师需要运用熟练的教学技能，丰富的教学手段，高昂的教学激情等，打造出一堂精彩的高效课堂，教学方法起着决定性的作用。在初中化学教学过程中，大多数教师采用“填鸭式”的单一教学方法，理论性传授多于实验操作，理论知识不结合动手操作很难理解，这种枯燥的授课方式很难提起学生的兴趣[3]。在加上化学学习是一个积累 过程，基础知识掌握不牢固，会影响后续学习。如果教师只是单纯的进行课本讲解，必备的实验环节不让学生亲自动手操作，教师只是进行简单的演示，让学生观看总结，必然会导致学生重要知识点印象不深、掌握不牢，后续教学任务很难展开。化学对学生的思维能力要求很高，教师如果对不创新课堂教学方法，会导致化学课堂变得枯燥，无法调动学生的学习兴趣，不利于教学任务的开展，影响教学效果。

1.3专任教师力量薄弱。教师专业素质能力的高低，对教学工作的开展有着一定影响。当前初中普遍存在化学专任教师素质不高的现象，大多教师不是专业科班出身，对化学学科的系统性、整体性掌控的能力不高，在教学活动开展时，很难有创新性的举措和手段，一般边学边摸索，不能结合学生实际进行教学，按照自己的固有方式讲课，课堂氛围呆板，无法学生学习积极性不高。除此之外，由于专任教师匮乏，大多数化学教师担任多个班级教学工作，教学工作任务繁重，精力不足，一定程度上影响了化学高效课堂的打造。

2提高初中化学课堂教学质量的方法

2.1转变传统教学观念。在素质教育前提下，学生是课堂的主人，教师要积极营造少教多学的课堂，把课堂主体还给学生。教师要不断转变传统教学观念，学习新课程理念，要求学生掌握化学基础知识和基本技能，更重要的是要使学生掌握如何学习化学知识的本领，传授学生科学的学习方法，让学生通过自己的思考、判断、分析，给学生留出一定的自主学习、自主思考、自主领悟的时间，营造自主学习的氛围[4]。例如学习pH 值时，让学生自己用普通的矿泉水和弱碱水试液滴在试纸一端，通过试纸与比色卡上的颜色对比，让学生判断是酸性还是碱性，使学生对酸碱度强弱有正确的认识。实验 过程中让学生自己写实验报告，激发学生学习兴趣。

2.2构建高效化学课堂。高效化学课堂不仅需要教师具有深厚的化学知识功底和科学丰富的教学方法，还要具备因材施教的能力。初中化学课堂教学具有特殊性的一面，教师演示或学生实践的实验操作特别多，教师要在方法上进行研究，根据学生实际情况以及教学内容，灵活运用不同的教学方法，知识迁移、问题拓展、练习巩固等每一个环节都要高度重视，通过教学手段和方式的不断创新，使教学鲜活生动，激发学生学习化学的激情[5]。比如学习“二氧化碳的性质”时，教师可以设计二氧化碳在通入纯净水和澄清的石灰水有什么样变化等一组思考问题，让学生带着问题动手实验，让学生在快乐中学习化学知识。

2.3教师要切实提高自身素质。化学专任教师资源有限，教学任务繁重，课堂教学结束后，教师要进行教学反思和教学经验总结，及时发现教学漏洞，查漏补缺，不断丰富改进和完善教学内容，提高教师自身的业务素质。学校要根据实际情况，组织化学教师参加一些有针对性的专业讲座，安排适当的专业学习内容，促进教师专业素质的提高。

3结语

为有效提升初中化学课堂教学质量，教师要积极探索和创新，不断进行教学方式和手段的改革，促进学生学习效果的提升。

参考文献：

[1]吴燕勤. 浅谈如何提高初中化学课堂的教学效率[J]. 学周刊，2013，（11）：126

[2]王培培. 新课标下提高初中化学课堂教学有效性初探[J]. 成功（教育），2013，（01）：223

[3]吳静. 浅谈如何提高初中化学课堂教学有效性[J]. 学周刊，2012，（05）：190

[4]朱秀会. 浅谈如何提高初中化学课堂教学质量[J]. 科学咨询（教育科研），2010，（05）：107

[5]杨波堂. 提高初中化学课堂教学质量的几点尝试[J]. 才智，2009，（35）：98endprint