范瑛

摘要：课堂提问一直是初中英语课堂教学中采用的一种常见的教学手段。设计巧妙合理的提问能把学生带入一个奇妙的问题世界，点燃学生的思维火花，激发学生的求知欲望，开发学生的思维能力。

关键词：初中英语；课堂提问；弊端；方法

提问是沟通师生的桥梁，是初中英语课堂教学中不可缺少的手段之一，提问质量的高低，直接影响到学生学习英语的兴趣，关系到一堂课的成败；提问不仅是一种技能，更是一门艺术，本文主要就课堂提问的目的、方式、原则及提问应注意的问题进行了探讨，旨在摸索课堂提问的规律，掌握课堂提问的艺术，以提高课堂教学质量。

一、初中英语课堂提问存在的弊端

1、初中英语课堂提问的方式过于单一

初中英语教师在教学过程普遍采用的是直接性的课堂提问，知识点之间没有任何的连贯性，缺少一些简单知识的铺垫，过渡性很差。其实课堂提问的方式还有很多，不仅有直接获取有效信息的反馈性提问，还有对问题难点的诊断性提问和对错误理解进行纠正引导的提问。反馈性提问的方式过于直接，有时令学生跟不上教师的教学思路，对教师的问题无从入手。教师往往直接宣布对错，容易打击学生的积极性。不少教师在课堂中提出问题后，没有留给学生足够的时间思考和交流，马上公布答案，学生还没有想明白。久而久之，学生养成了不主动思考的坏习惯，影响着课堂提问的有效性。

2、初中英语课堂提问的内容没有侧重点

初中英语的教学过程中教师会指定详细的教学计划，每个教学环节都是围绕着制定的教学进度在进行。虽然英语教师有教学计划，但是学生是一个不确定的变化体，学生对教学内容的接受情况对教学计划的正常进行有着非常大的影响。不少初中英语教师遇到学生跟不上教学进度或是其他一些意外情形时，容易乱了教学的方寸，课堂提问的内容变得非常的随意，没有任何的针对性。英语教师对有效课堂提问的存在着理解方面的偏差，认为只要学生有上课的兴趣就好，通过一些图片、场景设定的提问内容仅仅对学生的视觉、听觉等感官有积极的冲击，完全偏离教学目标。英语教师在教学过程中忽略了师生之间的沟通，一味按照自己的想法去教学。例如，教师在进行that、the的教学过程中，学生还没有认清the的用法，教师就对that的一些知识进行讲解，并且提问。教师的问题过于繁琐复杂，令学生抓不住关键点，最后只能对所学知识模棱两可。

二、提高初中英语课堂提问有效性的建议和方法

1、建立友好的师生关系，营造温馨的学习氛围

英语课堂教学中，教师不能把自己摆在课堂统领者的地位，用一副居高临下的姿态对学生进行提问，而是以好朋友的身份进行课堂提问，友好评判学生给出的答案，尊重学生，不能进行批评。轻松的课堂提问氛围才可以令学生心理和思维都处在一种冷静的状态，启发学生的灵感和思维能力，以便对教师的提问做出正确的思考。学生对知识的掌握程度没有教师深，对知识的理解也存在偏差，教师需要考虑到学生实际的认知水平，设计恰当的课堂问题的难易程度和课堂提问的频率，留给学生足够的空间去思考，并适当对学生进行引导和启发，让学生全面地思考问题。教师要鼓励性格内向和基础较差的学生也参与问答。

2、初中英语课堂提问的内容要有衔接性

初中英语教师需要在教学过程中熟记教学目标，熟练掌握教学主体的变化情况，根据学生的英语水平设计出符合学生实际接受能力的问题，按照循序渐进、由浅至深、层层深入的原则，在紧扣教学内容的前提下，引导学生拓展已掌握的知识。英语课堂提问的衔接性一直被初中教师忽视，课堂提问的内容具有很大的随意性，在几个教学环节中往往出现毫无规律的跳跃式提问。课堂提问的内容需要和课堂教学环节息息相关，各个课堂教学环节顺畅的衔接在一起，使学生掌握到课堂教学的逻辑思维技巧，防止学生出现逻辑思维链断裂，思维方向错乱的不良后果。英语课堂提问衔接性的强弱会影响到学生对教学内容掌握的程度，对课堂的教学效率，以及学生的学习质量都有着密不可分的联系。英语教师可以根据教学内容在课堂教学中穿插一些视频或者图片，引出事先设置好的课堂提问。这种轻松的课堂提問方式能够加深学生对英语知识的掌握程度，开拓学生的思维空间，更好地向学生传授多方面的英语知识。课堂提问的衔接不仅指提问内容与教学知识的关联程度，还包括提问的难易程度。课堂提问的内容过于简单，不利于学生对英语知识的掌握和接受，而且不会促进学生养成主动思考的学习习惯，甚至会因问题简单使学生失去参与课堂提问的积极性。初中英语教师设置提问的内容是既要有基础知识的回顾，还要留有一定的挑战性，让学生有思考问题的积极性。

3、课堂提问应把握好时机性，持续学习兴趣

多数老师每节课都会设计出难易度不等的问题，然后选择适当的时间点来提问。孔子日：“不愤不启，不悱不发。”教者要结合本节课的实际教学内容，围绕本节课的重难点，在学习重难点时进行提问，这样有利于突出教学重点，突破学习难点，即所提的问题与学生的思、疑相结合，在学生学习有疑惑、要提出疑惑却不知如何表述之时进行提问。比如在学习现在完成时态语法时，我设计了这样的思考题：请同学们对比一下现在完成时态和一般过去时态两者间的区别和联系。同学们通过仔细的对比和细心的分析，能够较为深刻地了解两者间的区别和联系，从而为后面进一步学习现在完成时态的用法增加了学习兴趣。因此课堂提问应把握好时机性，要切合英语课堂教学的实际需要并与教学重难点相一致，选准了“最佳时机”的课堂提问对保持学生的持续学习兴趣是大有益处的。

4、保持课堂问题的梯度，采用分层提问方式

“面向全体学生”和“为了每一位学生的发展”是新课程标准提出的核心理念。因此教师应有意识地编拟不同水平层次的问题，使不同层次的学生通过问答都能得到发展。教师提出问题的难易、深浅因人而异，兼顾学生的知识和智力水平，使不同层次的学生“跳一跳”都能“摘到果子”。本着对尖子生可合理“提高”，着重引导他们去类比和分析，在质疑解惑中发展思维，培养能力；对学习成绩中等的学生可采取逐步“升级”，让他们在夯实基础知识的前提下能够有所提升；对学习有困难的学生可适当“降级”的原则，应该先让他们掌握好教材中的基础知识，能够初步解决一些简单的问题；实践证明，这样因人施问对培养不同层次学生的学习兴趣，尤其对消除中等生和后进生被老师提问的畏惧心理将会有良好的效果，教者通过增大课堂提问的辐射面，使不同层次的学生都能感受成功的喜悦，发现自身的价值。

总之，初中英语课堂提问的教学方式需要教师在今后的教学实践中不断地进行完善和更新，设计的课堂问题需要符合学生实际的英语水平。提高初中英语课堂教学的有效性需要从问题的衔接性和挑战性等方面着手，并且及时消除教学中存在的不良弊端。endprint