全丽莉

内容摘要：小学阶段是培养学生学习习惯的黄金时期，使学生养成良好的学习习惯，不仅促进学生的成长，而且使他们终生受益。在教学实践中，我觉得小班化教学中更有利于教师培养学生良好的学习习惯。

关键词：小班化 教學 学习习惯

叶圣陶先生说过：“好习惯养成了，一辈子受用；坏习惯养成了，一辈子吃它的亏，想改也不容易。”培养学生良好的学习习惯是教学的一项长期而艰苦的任务。小学阶段是培养学生学习习惯的黄金时期，抓好这个黄金期，使学生养成良好的学习习惯，不仅促进学生的成长，而且使他们终生受益。在教学实践中，我觉得小班化教学中更有利于教师培养学生良好的学习习惯。

一.小班化教学有利于培养学生专心听讲的学习习惯

课堂教学是学生学习知识、培养能力的主渠道，向课堂要质量是教师的共识，而良好的听课习惯是提高课堂实效的有效保证。由于小学生的自我控制能力还较差，注意力容易分散，经常会发生听课“走神”的现象。在大班教学中，满满一教室的人，教师比较难发现一些开小差的学生，这些关注不到的学生，错过了听课的时机，课后就很难补上。但在小班中，因人数较少，学生基本上是单人单桌，相互不会影响，而且学生和教师经常有眼神的交流，教师很容易发现到哪些注意力不集中的学生，这时教师即可通过眼神和语调来提醒学生，调整学生的注意力。

“兴趣是最好的老师”，有了浓厚的兴趣，才能使学生的注意力高度集中。在小班中，班额人数少，教师工作量相对减轻，在备课中，教师精心设计，在课堂上，教师多开展活动，尽可能增强课堂的生动性、趣味性，从而充分吸引、调动学生，使学生真正体会到所学知识的有趣，聚精会神地投入到课堂中，自主、主动地去学习，久之，就能养成专心听讲的好习惯。

二.小班化教学有利于培养学生勤于思考的学习习惯

在大班教学中，课堂上教师提出问题，关注的面比较大，不可能照顾到每一个学生，这样就是一部分“懒惰”的学生钻空子：反正我不会，我也不用想，老师也提问不到我，等会其他同学会说出答案。久而久之，这部分学生就会养成不积极思考的习惯，不能积极参与到课堂教学中，成为课堂的边缘者。在小班教学中，一节课每位学生都有多次被教师提问发言的机会，教师会更容易关注到那些不爱思考的学生，不积极回答问题的学生，鼓励他们参与到探究、思考、合作中，引导、启发他们自己解决问题，而不是依赖别人。

小班化的教学能使全体学生都参与到每一次动脑、思考、回答和实践的环节中，非常有利于培养学生勤于思考的学习习惯。

三.小班化教学有利于培养学生交流的习惯。

在大班教学中，即使学生分组讨论，也不可能让每个组都有汇报和交流的机会，而且教师也不能关注到每个组、每个学生的讨论情况。而小班化教学由于学生少，教师给学生创设交流的机会，让学生大胆地说出来与他人交流，让学生的观点、学生的声音、学生的活动贯穿整个课堂，学生通过相互切磋，合作互助，在课堂讨论中主动探求知识。尤其教师能关注到一些不敢发言、羞于发言的学生，让他们在在小组中发表自己对问题的看法，大大增加了学生说的机会，锻炼了他们，然后在分组向全班汇报时，让这些学生交流，这样就使每个学生都能参与到课堂交流中，所以小班化教学有利于培养学生交流的习惯。

四.小班化教学有利于培养学生认真作业的学习习惯

在大班的教学中，由于学生多，作业本一般都是教师收到办公室后再批阅，在批阅的过程当中，对于学生出现的问题不能及时指导，还有些学生粗心，马虎，更有甚者，干脆不交。而小班化教学因为学生人数少，作业批改的工作量降低了，教师批改作业就能做到更细更实更深。面批作业是小班教师采用的最常用最直接的方法。面批，教师和学生面对面批改作业，既增加了师生间的交流互动，又能使教师在“第一时间”内了解学生的思维过程，对所学知识的掌握熟悉程度，对学生作业中出现的问题进行剖析，有针对性的辅导，做到因材施教。

总而言之，学生良好学习习惯的培养，体现在日常教学细微之中，小班化教学，能使教师更容易了解学生，分析学生情况，有更多时间和空间对学生的学习习惯进行培养。只有关注到了每个学生才能促进每个孩子成长发展，这样的教学才能面向全体学生，促进学生全面发展，推进素质教育。

（作者单位：甘肃天祝县城关小学）endprint