兰芬萍

摘要：随着新课改的实施，对高中信息技术课程教学又提出了新的要求，在高中信息技术课程教学过程中逐渐开始使用主题式教学方法，从而提升高中生对信息技术课程的掌握和理解能力。基于此，本文就对高中信息技术课程应用主题式教学进行探究，并提出相应针对性策略，以期为高中信息技术课程教学提供参考依据。

关键词：信息技术课程；主题式教学；高中

现阶段，随着信息化时代的到来，各行各业对人才的需求量也在逐渐增加，对人们计算机掌握程度也有了更高的要求[1]。因此，各个高校需要重视学生信息技术课程的教学，并严格根据高中生课业负担、接受能力等方面内容进行信息技术课程教学模式设计，以期为高中信息技术课程教学奠定坚实基础。本文就对高中信息技术课程应用主题式教学进行探究。

一、主题式教学含义

主题式教学是指教师在教学过程中以根据教学内容，本着文本内涵为主体进行教学的一种新型教学方法，运用此方法进行教学，需要教师根据教学具体内容针对性设计教学主题，使得学生可以对各种知识进行有效融合，在头脑中形成一个完整的知识学习体系，从而加深对教学内容的理解程度[2]。一般情况下，教师在进行主题式教学过程可以从以下几个方面进行：首先，教师需要根据教学内容、学生特点等方面内容为学生创设教学氛围，吸引学生对相关知识进行学习。其次，教师在主题式教学过程中需要注重让学生对所学知识和技能进行亲身体验，从而调动学生知识学习积极性，实现学生的全面发展。

二、高中信息技术课程采用主题式教学模式的原则

（一）高中信息技术课程教学主题选择新颖性原则

高中生正处于身体成长阶段，学生思想活跃，在以外的高中信息技术课程教学过程中，教师使用“填鸭式”教学方法，在信息技术课程教学过程中并不能按照学生的性格特点和具体学习情况进行学习，从而造成学生对高中信息技术课程学习的积极性下降[3]。但是，在高中信息技术课程教学过程中使用主题式教学方法，教师就需要根据高中生学习特点、接受能力等方面内容选择合适教学主题，从而激发高中生信息技术课程的学习积极性，实现高中信息技术课程的教学目标。

（二）高中信息技术课程教学主题设计坚持学生为主原则

随着新课标的实施，高中信息技术课程教学逐渐转向学生素质全面发展，因此，教师在开展教学过程中需要时刻坚持学生为主原则，从而让学生感受到自己自课堂生的重要位置，实现自身全面发展[4]。坚持学生为主原则主要从以下几个方面进行：首先，由于每个学生具有个体差异性，所以对知识的接受能力会出现不同情况，所以教师需要在教学过程中根据学生个体差异性合理设置高中信息技术课程教学主题，让学生感受到高中信息技术课程学习的魅力。其次，教师在开展高中信息技术课程教学过程中，需要根据学生心理特点等方面内容为学生创造合理的高中信息技术课程学习环境，并根据学生们的学习情况进行教学主题转换，从而为高中信息技术课程的深入教学奠定坚实基础。

三、高中信息技术课程应用主题式教学实践策略

（一）明确信息技术课程主题教学范围

在高中信息技术课程教学过程中，教师需要明确信息技术课程主题的教学范围，保证信息技术课程主题符合学生接受范围，激发学生对高中信息技术课程的学习兴趣，实现高中信息技术课程的教学目标[5]。例如，教师在进行上海科教版高中信息技术课程《日新月异的信息技术》这一节课程学习过程中，教师可以利用计算机等多媒体技术，并结合高中生学习的具体情况，在课堂上通过多媒体向学生播放信息技术相关的视频短片，让学生们通过观看视频短片了解信息技术的发展历史，再次让学生感受到信息技术的发展变化，了解信息技术创新的必要性，从而实现高中信息技术课程的教学目标。

（二）为学生布置信息技术课程的学习任务

在教学过程中，一个好的学习情境可以将学生带入学习氛围中，让学生积极参与课堂学习，从而保证教学效果。所以在高中信息技术课程教学过程中，教师需要为学身设置各种各样的教学情境，并为学生布置信息技术课程的学习任务，从而提升学生对信息技术的掌握能力。例如，教师在进行上海科教版高中信息技术课程《办公软件》这一节课程时，教师可以先让高中生对办公室软件进行了解，并指导学生建立Word文档，为学生营造一个信息技术创作情境，然后在此情境中，让学生根据自己的学习程度、理解能力、创新能力等方面内容进行计算机操作，制作Office办公软件作品，让学生在操作过程中亲自感受到信息技术课程魅力，实现对Office办公软件的学习目标。

（三）为高中信息技术课程创建多元化的评价体系

当学生完成了高中信息技术课程主题学习后，教师需要根据学生们的具体学习情况进行评价，在评价学过程需要注意以下几方面问题：首先，教师需要保证评价的客观性，并对学生的高中信息技术课程学习状况进行全面评价，并且需要对一些能力较差的学生给予针对性指导。其次，高中教师在进行信息技术课程教学评价过程中需要注重积极情感因素，在评价过程中融入“你的操作水平很厉害。你真的很棒。”等一些积极鼓励的语言，从而帮助学生找到信息技术课程学习自信，实现信息技术课程学习目标。最后，教师在对学生Office办公软件作品完成评价后，需要选择出几个比较好的作品进行展示，从而让更多的学生了解，提升其信息技术水平能力。

總结语：

总而言之，在高中信息技术课程中采用主题式教学方法可以激发学生高中信息技术学习积极性，从而提升高中信息技术课程教学质量，因此，高中教师在进行信息技术课程教学过程中需要根据高中生学习情况等方面采用主题式教学方法，从而保证学生营造一个轻松愉快的信息技术课程学习氛围，实现高中生的全面发展。

参考文献：

[1]刘玉霞.信息技术与初中英语教学的完美整合[J].科教导刊，2015（18）：152-153

[2]贺桂华.浅谈信息技术在初中英语教学中的作用[J].网友世界·云教育，2014（4）：148-148

[3]于丽丹.信息技术在初中英语教学中的应用[J].中外交流，2016（27）：171-171，172

[4]刘覃.浅论信息技术在初中英语教学中的应用[J].考试周刊，2014（39）：112-112

[5] 朱才冰.浅谈信息技术在初中英语教学中的运用[J].中外交流，2015（30）：140.endprint