刘贺

内容摘要：课堂教学改革是新课程实施的关键.新课程改革以来，语文课堂教学面貌发生了根本性的变化，语文课堂充满了生机，焕发出活力，令人欣喜，叫人振奋.但是在教 学实践中，我们也发现不少老师的课堂“改革”“创新”与《语文课程标准》所倡导的理念形似神异，貌合神离，徒有形式，没有实效，语文课堂丢失了”语文味”. 因此，我们要重视教学改革，在教学实践中做好教学改革。

关键词：语文课堂 高效教学 策略

新课程提出了一个重要理念：鼓励学生对文本的自主理解、自我解读，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，尊重学生的个人感受和独特见解，这无疑为传统的语文教学注入了一股求新、求活的清泉，使学生的主体地位得到前所未有的提高。然而，在新课标的实施过程中，有的教师却主动放弃了自身的主导地位，把课堂完全交给了学生，似乎一堂好的语文课就以教师讲的“少”和学生讨论的时间“长”和“热烈程度”作为评价的主要标准。难道这就是新课改的主要精神吗？新课标中明确指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”，“教师是学习活动的组织者和引导者”。可见，新课程所倡导的师生合作方式，不是让教师退而做课堂的旁观者，而更应以学习上的激励者、教学上的对话者角色进行课堂点拨和调控。因此我觉得要想打造高效课堂，深化语文课堂改革，要做到以下几点：

一.确定切实有效的教学目标

组织语文课堂教学，总得有个“抓手”，找准“基点”才行。抓住什么，找准什么才能突出教学过程的高效性，一篇课文可以学习、把握、挖掘的要素有很多，但总要找准一个明确的目标。勿庸置疑，为目标而目标，围绕的只是课本，面对具体的人而设定目标，才能真正做到有的放矢。无论是哪一堂课，都应有属于自己的教学目标，它应是根据学生的实际水平，根据课堂的知识反馈去设立和修正。

在学习《琵琶行》时，小序中“铮铮然有京都声”中的“京都”二字，对解读白居易的人生际遇、人生感慨，同琵琶女的天涯沦落之恨，互为慰藉之情有着千丝万缕的关系，由此放射出去的问题“点”更直接与主旨关联：“京都长安对白居易来说意味着什么？有着京都之声的琵琶乐曲对白居易来说为何如此动人心扉？”“何以最终引至‘江州司马青衫湿”？因此，一节课的基点，就是我们开展课堂教学的一个着力点，也是激活学生思维的触发点。教学目标的拟定，应该是细化的，可具操作的，有实效性的。

二.确实发挥朗读教学在语文教学中的功效

朗读教学历来为语文教学的重要手段，随着语文课堂教学的改革，老师们更加认识到朗读教学的重要性、必要性，通过朗读、诵读、背诵等丰富多采的语文实践活动，通过整体感知、感悟、积累和熏陶，可以培养学生良好的语感，丰富他们的语言材料，增加他们的文化底蕴。所以，我认为教师应当精心设计朗读教学，在朗读形式多样化的基础上，帮助学生制定适当的学习目标，让他们明白带着问题去读书，才能有所收获；给以读书方法的指导，如圈点阅讀、质疑阅读、精读、浏览等，不同的学习目标可采用不同的读书方法。总之，每一次的朗读都应该有助于学生对文章的深一层理解，每一次的朗读都应该让学生得到一些读书的方法，能指导学生形成良好的学习习惯，使其掌握学习的策略，确实发挥朗读教学在语文教学中的功效。

三.切实强化学生的探究性学习的积极性，深化课堂改革理念

新课程提倡学生自主、合作、探究的学习，强调生生互动，充分体现学生的主体地位，学生的合作探究学习成为一种趋势。那么，如何在课堂教学中真正落实合作探究学习呢？

首先合作探究的问题要有价值。就是教师预设的问题要有挖掘性、深层性、发散性。通过合作探究开发学生的思维，培养学生的语文能力，激发学生的学习兴趣和求知的欲望，同时使其获得一种获取知识后的满足感和成就感。

其次合作探究需要充分的学习时间作保证，各学习小组成员学习状况存在差距，课堂上往往会出现这一现象：教师出示合作探究的问题，没有给出足够的时间让学生去讨论，去合作探究。小组内一两个学生刚说出点看法，其他同学还未来得及讨论，老师就急着问：“讨论出来吗，谁来展示一下？”久而久之，合作探究学习只是为个别优等生提供展示机会。一堂课下来，表面上热热闹闹，学习气氛很好，实际上收效甚微。所以，我们应多关注学困生，让他们也积极参与进来，让他们也能享受到学习的快乐，从而让合作探究更精彩。

最后教师应充分尊重学生的独特见解和感悟，不可因学生的见解和主张与教材、教参的观点不一，就加以否定或置之不理。如果教师能充分尊重学生的独特见解和感悟，再加之正确的引导，相信对整个教学的向前推进会有非常好的促进作用。

新课程改革任重道远，我们每一位一线的教师应该时刻反思自己的教学教研工作，在改变自己的教学方式的同时，首先要考虑如何提高课堂教学的效率。只有这样，课改工作才能落到实处，才能取得成效。

（作者单位：吉林省通化市通钢一中）