热依汗·玉素甫

摘要：随着我国科教兴国和西部大开发战略的实施，西部民族地区的改革突飞猛进，这里的改革不仅指经济改革，还包括教育改革。在知识经济时代下，经济竞争的实质其实就是人才竞争，西部地区要想实现与中、东部地区的协调发展，首先要突破语言障碍，尤其是西部少数民族地区，高级专业人才，既需要懂得自己民族的语言，又要懂得并能流畅使用汉语，并将这两门语言融会贯通，以此为各地的沟通与交流提供可能。

关键词：西部地区；少数民族；中职；双语教学

随着教育教学改革的进一步发展，国际化、综合化、社会化成为当前教育教学活动开展的主要趋势。但是，与全国教育改革趋势相比，西部地区尤其是西部少数民族地区，其教育改革仍存在一些问题。就中职院校来说，双语教学一直都是其教学改革的重点与难点所在。这是因为，大部分教师由于其自身的汉语水平有限，从事汉语教学存在一定的难度。还有一些学生对双语教学存在一定的偏见，认为双语教学会降低学科的教学质量，过多的使用汉语将造成知识接受困难。教师和学生的这两个原因使得中职院校的双语教学难以为继，为了扭转西部少数民族地区的双语教学尴尬境地，教师可以从以下几方面入手，在中职院校有效开展双语教学。

1.建立双语教师团队

正如上文所提及的，当前西部地区中职院校的教师其汉语水平有限，在组织双语教学的时候常常是力不从心，而且专业的双语教师人数有限。这就需要学校发挥组织作用，采取多样化的手段调动教师双语学习的积极性，提高授课教师的双语水平。为了实现这一点，我校鼓励有着扎实汉语基础且具备丰富的双语教学经验的教师带领青年教师参与双语培训，并由这些双语教学经验丰富的教师带头讲课，起到示范作用，为广大的青年教师做出教学模板，以此使青年教师经历双语教学，向青年教师取长补短，丰富其双语教学经验储备，由此培养出一个有着扎实双语基础的双语教师团队。

2.改革课堂教学方式

众所周知，职业院校教学的主要目的是向社会输送具备高素质的技能型人才。既然如此，中职院校双语教学活动的开展就需要从社会需求出发，采取多样化的手段在双语课堂教学活动开展中调动学生的双语学习积极性，满足社会、企业对人才的需求。

（1）创设企业工作情境

在传统的中职院校双语教学活动开展中，教师为了使学生能有效掌握汉语，常常会采取知识灌输的方式，将汉语的语音、词汇、语法等内容按照教材内容照本宣科地呈现在学生面前，对于基础薄弱的中职生来说不仅汉语知识难以理解，而且这种方式也是枯燥无味的。既然，中职教学的最终目的是将学生输送到企业，教师不妨充分利用职业教育的这一特点，直接在课堂中创设与企业工作环境相似的教学情境，引导学生扮演不同的职业，鼓励学生运用汉语就工作内容进行沟通、交流，如此学生不仅能够掌握所学到的专业知识，還能在实际情境中运用汉语，实现汉语工具性这一特性。

（2）采用项目驱动学生主动探究

新课程改革倡导自主、合作、探究的教学模式，教师在组织中职双语教学的时候同样要遵循这一模式要求，采取有效手段引导学生自主探究汉语。通过对中职生的观察我们可以发现，大部分中职生在小学阶段已经接触了汉语，他们具备一定的汉语基础，在中职教育活动开展中，教师可以充分利用他们已有的汉语经验采取小组合作形式，以项目教学法为学生制订相应任务，鼓励他们在任务完成中充分发挥自身的主观能动性自主使用、探究汉语。为了保证这一项目教学法在中职院校中有效落实，我一般会将民汉学生搭配成一个小组，这样一旦出现语言困难，汉族学生则可以发挥自身的语言优势，对其他学生给予帮助。

3.紧抓双语教学重点

在双语教学活动开展中，教师除了向学生传授语音、词汇、语法等基础知识之外，嗨哟啊培养其听、说、读、写四项基本技能。

（1）听

诸多语言学家认为提高学生说的能力可以从听入手。在中职院校双语教学中，教师可以利用多媒体或录音机向学生播放广播，反复向学生播放录音。在第一遍听的时候要求学生听懂录音的大概内容，并探究清楚为什么要这样说。第二遍的时候则需要学生将自认为的重难点内容记录下来，在听中掌握汉语重难点知识。

（2）说

语言学习的最终目的是要利用所获得的语言与他人进行交际。所以，在双语教学中，教师需要为学生提供说的机会，或引导学生复述课文，或引导学生就自己对某篇文章畅所欲言，或引导学生谈一谈自己家乡的人事物等，引导学生在课堂中积极发言。

（3）读

语言是博大精深的，在双语教学中教师将教学内容局限于所使用的教材中，这在一定程度上严重限制了学生思维的发展，也限制了学生语言储备的发展。为了拓展学生的汉语储备，教师可以采取读的形式，引导学生多读书，通过大量阅读汉语教材来拓展其对汉语的认识，对汉族文化的认识。除此之外，教师还可以引导学生朗读，利用朗读来锻炼学生的口语能力，并在读中及时纠正学生的音准，增强其语感，为利用汉语进行跨文化交际打下坚实的基础。

（4）写

写是学生对生活观察的升华，学生将对生活的观察以文字的形式表露在纸张上，通过写可以规范其汉语使用，提高其对汉语的应用水平。

总之，在西部少数民族地区中职院校开展双语教学的时候，需要发挥学校的组织作用，培养先进的双语教学团队，发挥教师的主观能动性，改革教学手段，采取多样化的手段提高学生汉语听说读写技能，以此培养学生汉语的应用能力。

参考文献：

[1]魏琳.在白马藏族地区开展双语教学的意义[J].甘肃高师学报，2016

[2]乌达巴勒.西部多民族地区双语教学与和谐双语社会构建[J].产业与科技论坛，2011