逯婷

内容摘要：针对中职语文教学价值，对其定位、实现的策略进行了探究。研究中采用了问题分析的形式，构建了针对性的语文教学价值定位实现措施，核心目的是为了通过对中职语文教学价值的合理定位，满足中职语文教学的基本需求，促进教育体系的稳定革新及良好发展。

关键词：中职语文 教学价值 定位分析 问题思考

在职业院校发展的背景下，其核心目标是为了实现职业化的服务理念，将就业作为基本向导，优化办学理念，有效实现中职教育体系的创新发展。对于中职语文教学中的课程内容而言，其作为中职教学中较为重要的组成部分，职业化的教学价值是必然存在的。但是，在教学中仍然存在着一定的误区，一些中职院校管理者忽视了语文教学的价值、过分的强调语文学科的本位性、过分的要求中职语文专业化的发展等，如果这些误区不能得到及时性的解决，会使语文教学价值失去其原有的目标，也无法对教学价值进行合理定位，从而为教育改革带来限制。因此，在现阶段中职语文教学中，需要明确语文教学价值，对其进行合理定位，彰显中职语文教学的优势性，从而为社会输送更多专业性的高素质人才。

一.中职语文教学价值定位分析

1.基础价值

中职语文作为基础性的语言课程，所涉及到的文化内容相对丰富，而且也包含着多种问题。通过语文基础知识的讲解，可以使学生掌握语音的拼写规则、汉字形体、标点种类，并提升学生的阅读能力，以及语言组织能力。

2.人文价值

语言作为一种公共性的基础课程，在学习中可以使学生形成语言与思想上的交融，因此，在整个教学中具有一定的人文价值。通过对中职语文教学价值的定位可以发现，学生在语文知识学习中会形成良好的爱国主义情感，树立和谐的社会主义道德观念，并在此基础上保证正确的价值观念。同时，通过语文教学，可以强化中职学生的语文能力，拓宽思维，激发他们的现象能力，实现中职学生专业语文素养的有效提升[1]。

3.工具性价值

在中职语文教学中，其核心目的是让学生掌握基本的语言使用规则，因此，其工具性价值体现在以下几个方面：第一，通过对语言的积累，可以让学生在语文阅读中掌握大量的语文材料，强化自身的语言结构，实现语言的有效积累。第二。在语文课文阅读中，可以让学生熟练的掌握精彩的课文片段，通过熟读、朗诵，可以强化学生的语言组织能力。第三，在课外阅读积累中，可以培养学生的阅读兴趣，使学生的形成良好的阅读习惯，并实现语言的有效积累，为学生语文素养的提升提供保证。

二.中职语文教学价值定位的误区

1.忽视对语文教育作用的认知

在职业教育中，会将学生的职业发展作为基础，要求学生在职业院校学习中，只是掌握专业技术就可以了，并不关注语文知识的学习。这种现象的出现也就降低了中职院校学生的学习兴趣，导致学生在以后工作中不能满足职业角色的需求，从而为学生发展造成影响[2]。

2.过分强调语文学科本位

在中职语文课程教学中，一些教师在教学中很难摒弃传统的学习观念，会过分的强调语文学科的中心思想，而且在教学中也只是运用以往的教学手段，学生在该种环境下不能发挥自身的主动思维，只是在教师的带领下进行学习，长期发展中使学生逐渐失去了学习兴趣，也就不用说语文教学价值的展现了。

3.过于强调中职语文专业化

对于教育改革背景下，一些中职语文教育人员为了满足特色化的教学理念，在教学构建中会强调专业性的服务内容，将语文课演变成美术课、表演课等等，学生在学习中无法正确了解到语文文化的核心价值，这也就使中职语文课程教学失去了其原有的价值[3]。

三.中职语文教学价值的实现策略

1.实现课程合理定位，激发学生学习兴趣

在中职院校语文课程教学中，为了满足中职语文教学中的价值定位需求，教育人员在教学中需要进行课程的合理定位，并在整个过程中做到以下几点内容：第一，紧跟学生专业需求。对于中职语文教学而言，其课程内容的设计与其他教学模式存在着一定的差异性，其核心目的是在培养学生学习能力的基础上，强化学生的实践能力。对于中职语文教学内容而言，企业课程项目的设计需要在人文化以及工具化的基础上，实现特色化的教学创新。因此，中职语文教师需要针对学生的个性特点、人格特点等进行教育体系的革新，保证中职语文课程构建的特色化。第二，在教学中为学生创设学习情境。在中职语文教学中，需要通过情境教学模式的营造，进行教学内容的创新，并在此基础上完善语文实验教育创新的基本需求，通过专业文化、企业文化以及工业文化知识体系的资源调整，为学生创设合理化的教学情景。在情景教学中，需要将学生作为主体，通过课程进度，进行任务的分配，并在此基础上融入多媒体教学、音乐教学以及实物表演等课程形式，使学生在该种情景下得到学习兴趣的激发，为学生学习能力的提升提供有效支持[4]。

2.实现课程灵活调控，满足职业教育需求

在中职语文教学中，教育人员需要认识到教学的基本价值，通过对其内容的科学定位，进行教育活动的积极开展，使学生的在灵活的环境下，学习兴趣得到有效激发。因此，在课程灵活调控的过程中，需要做到以下几点内容：第一，进行课程活动的合理分组以及科学调控，充分保证每位学生可以参与到课程活动之中。在中职语文实践活动构建的过程中，教师需要通过对课程教学内容的分析，进行活动环境的营造，在小组活动搭配中，教育人员需要尊重每位学生的特点，按照“同组异质、异组同质”的分组原则，使学生在问题分析及讨论中得到兴趣的激发，并在全员参与的基础上达成学习目标。第二，在分组活动构建中，需要将3-4个人分为一组，使每位学生都获得交流的机会，从而实现小组成员分配活动构建的合理性，满足中职语文教学价值的科学体现。在该种小组活动中，教育人员可以引导学生定期进行角色的更换，充分发挥每位学生的优势，增强团队合作能力，从而有效避免教学中课程单一以及枯燥现象的发生，为灵活课堂环境的营造提供了有效支持。第三，明确课程任务，提高活动组织的整体效率。在中职语文教学实践的过程中，通过教学任务的明确可以实现活动内容的控制效率，而且，在明确中心的背景下，学生也可以积极进行问题的探究，从而激发学生的学习兴趣，满足学生的基本需求，从而为教育体系的稳定革新以及教育目標的优化提供保证，为中职语文教学价值的实现奠定基础[5]。

3.拓宽教学评价途径，彰显教学价值

在中职教育改革及发展中，传统的教学评价系统已经不能满足教育的核心目标，因此，在教育体系完善的背景下，为了充分展现出语文教学的基本价值，需要通过多元化教学评价系统的构建，激发学生语文实践的参与兴趣，实现语文教学价值的有效展现，从而为教育活动的开展以及教学效果的提升奠定良好基礎。第一，在教学评价中，需要注重评价内容的过程性以及多元性。在过程性评价中，不能只是单一的评价学生的考试成绩，而是需要通过考察工作的构建提高学生的认知能力，满足学生的基本需求，通过对学生学习目标、学习任务的分析，构建激励性的教学环节，营造动态化的教学评价理念，从而为教学体系的优化创新以及语文教学价值的展现提供支持。第二，在教学评价中，也需要充分考虑到多元化的基本需求，在评价内容分析中，注重学习目标构建以及学习检测活动确立的科学性，注重对学生情感态度以及学习方法的引导，并在此基础上积极拓宽教学评价环节，彰显学生评价的主体地位，教育人员需要尊重学生评价的基本方式，通过对学生评价内容的分析，完善评价环节，从而使学生的兴趣得到激发，满足中职语文教学价值的基本需求[6]。

四.结束语

总而言之，在现阶段中职语文课程教学中，教育人员需要正确认识到语文教学价值定位的核心内容，改变以往的教育手段，通过对教育体系革新内容的认知，实现教学模式的有效改革，使中职学生在全新的语文课程教学背景下，激发自身的学习兴趣，强化语文素养，从而为其职业化以及综合性的发展奠定良好基础。

参考文献

[1]钱皓.关注学生生命成长，实现学科生命价值——谈中职语文学科的有效教学[J].安徽文学（下半月），2010，（12）：216-217.

[2]孙国梁.在中职语文教学中实施情感教育的价值意义[J].亚太教育，2016，（06）：143.

[3]郭艳菲.中职语文阅读的价值及教学策略研究[J].才智，2016，（13）120.

[4]陈云.中职学前教育专业语文的有效教学及其价值追求探讨[J].教育现代化，2015，（07）：92-93.

[5]余芳.授之以渔，不如授之以“渔场”——提高中职语文综合实践活动的有效性[J].中等职业教育，2012（26）.

[6]陆红梅.论职业素养价值取向下对中职语文教学环节的把握[J].职业，2014，（15）：155.

（作者单位：广东省高级技工学校）