我感到有人朝我走来，我以为是我母亲，我就把手伸出去。忽然，有一个人拉着我的手，然后把我紧紧搂在怀里。就是这个人在我以后的生活中深深地爱着我，向我揭示了一切。

第二天早晨，莎利文老师带我到她的房间，给我一个洋娃娃。我玩了一会儿以后，她慢慢地在我手上拼了四个字母“d-O-l-l”（洋娃娃）。这种用手指拼字的方式使我很感兴趣。我不断模仿老师的做法，后来我也学会了拼字，我感到很自豪。

……

我们走到井边，有人在吊水，我的老师把我的手放到水里。清凉的水涌到我的手上时，老师在我的手心中拼了“w-a-t-e-r”（水）这个字。开始她拼得慢，后来越拼越快，我的注意力全凝聚在她的手指上。

（节选自海伦·凯勒《我的老师》，题目为编者加）

寫法点拨

海伦笔下的老师，突破“以写老师为主”的惯例，既写老师，也写自己，以动作描写突显人物的个性。如同母亲般的“拉着我的手”“把我紧紧搂在怀里”；不厌其烦地“慢慢地在我手上拼了四个字母”“在我手心中拼了‘w-a-t-e-r”……通过一系列细腻的动作描写，将一位具有独特教育方法和强烈爱心的莎利文老师的形象跃然纸上。

写法点拨

通过对人物外貌、衣着的描写突出人物个性，是我们描写人物特点时常用的方法。“高高瘦瘦的”“脸色看上去很苍白”“眉宇间却透出一股书生的傲气”“一侧的嘴角总是向上翘起”为我们描绘了一位古板的年轻老师形象。“经常穿着一件军绿色的的确良上衣”“好像只有这么一件上衣”的描写，使年轻的孟老师身上旧时教书匠的气质更加突出。

（本版由徐亚兰供稿）