○张连河

多问几个『什么』或『怎样』

○张连河

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“吃货”妹妹

陕西安康市第一小学五（7）班钟韵涵

我的堂妹虽然才八岁，却是一位资深的小吃货。说起美食、饮料来，她真是如数家珍，滔滔不绝。每次爷爷奶奶给我和堂妹做饭的时候，她总要先窜进厨房里等着，等饭菜做好了第一个品尝。她吃饭的时候总是狼吞虎咽，把盘子端起来往自己的碗里扒，别人想吃的时候盘子里却已经空空如也。她扒到自己碗里后又吃不完，都剩着，最后只能倒掉，真是暴殄天物啊！吃完饭后，她一边满意地摸着自己的肥肚皮，一边不住地打嗝，还满足地说：“肉肉就是好吃啊！”说完，她就躺到沙发上休息去了。

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首先，习作主要表现的是妹妹是“吃货”的个性特点，但在具体表现时，多运用了表示介绍性、说明性的叙述句及“如数家珍”、“滔滔不绝”、“品尝”、“狼吞虎咽”、“往碗里扒”等表意笼统、抽象的词语，没有对人物动作、语言、神态等各方面的综合表现进行细致刻画，从而使得人物形象不够鲜明，人物特点不够突出；其次，全文就一个自然段，没有合理地划分段落；第三，文中缺少对妹妹外貌特征的描绘，不能给读者留下深刻的印象。

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针对上面的弊病，习作要变叙述句为描写句，要去除文中表意笼统、抽象的词语，取而代之的是对妹妹的各种表现进行的细致生动的描写。具体构思操作的时候，我们可以采用“设问”的方式来进行，也就是多问自己几个“什么”或“怎样”，如可以问：妹妹长什么模样呢？说起美食时，妹妹说了些什么，是怎样说的？妹妹品尝食物的具体表现怎样？妹妹狼吞虎咽时的系列动作是什么，其他身体各部位是怎样配合的？往碗里扒饭吃的动作、神态怎样？吃饭时，还有什么其他的表现？……然后再对这些问题进行细致的思考、做答，只有经过了这样“多问多思”的过程，习作的内容才会更加充实，妹妹的个性特征才会更加突出。还有就是适当添加妹妹的外貌描写，并按照内容的不同，给习作划分段落。

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“吃货”妹妹

我的堂妹虽然才八岁，却是一枚资深的“小吃货”。她长得又白又胖，胳膊肉乎乎的，比我的胳膊还粗。妹妹溜圆溜圆的小肚子像个鼓鼓的小皮球，每当穿紧身衣服的时候，大家总会第一眼看到她的小肚子，真是“未见其人，先见其肚”啊！

妹妹说起美食来，真是如数家珍。不管是超市的各种零食，还是路边摊的特色小吃，她都能点评得头头是道。只见她一边说，一边摇头晃脑，眼睛眯得弯弯的，眉毛乐得仿佛在跳舞，还不时伸出舌头，舔舔她的小嘴唇，似乎口水都要流出来了。

每次爷爷奶奶做饭的时候，只要香味一飘出来，无论妹妹是在写作业，还是在看动画片，都会一溜小跑钻进厨房，一边搓着手，一边跺着脚，嘴里还不停地嘟囔：“好了没有啊？好了没有啊？”等菜一出锅，她就迫不及待地先夹一块大大的肉，敏捷地丢进嘴里，飞快地咀嚼起来，边吃还边咂吧着小嘴，发出“吧唧吧唧”的声音。吃饭的时候，妹妹总坐在离肉菜最近的地方，只见她身体微微前倾，胳膊伸得直直的，眼睛睁得圆圆的，小手把筷子紧紧捏着，夹起肉迅速地放到自己的碗里，嘴里还自言自语道：“瘦肉夹牙齿，肥搭瘦最好吃了。”“酒足饭饱”之后，妹妹打着嗝，心满意足地说：“肉肉就是好吃啊！”她惬意地摸摸自己的小肚皮，四仰八叉地躺到沙发上休息去了。

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修改后的习作综合采用了动作、神态、语言等描写方法，生动刻画了妹妹的馋相和吃相，有力地表现了妹妹“贪吃”的个性特点，读着文字，一个小吃货的形象不觉映现于眼前。

本期小作家：赵培然

大家好，我是石家庄市金马小学五（1）班的赵培然。我自信开朗，友善勤学，是老师的好帮手，也是同学们眼中的小作家。我喜欢朗诵，玩百变魔尺，但我更多的业余时间都用在读书和写作上。我喜欢和我的书朋友静静地呆在一起，沉浸在形形色色的美丽世界中，我更喜欢和日记本一起聊天，用文字记录童年生活的点点滴滴，但更多的是创作我那奇趣无比、五光十色的幻想。我热爱文字，是它们帮我留住了纯美的童心！下面请同学们阅读我的作文，和我一起走进快乐的童年时光。